天津市第十届双优课课堂教学教学设计：《流浪地球》之天文与物理的距离.docx

天津市第十届双优课课堂教学教学设计：《流浪地球》之天文与物理的距离

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教材分析

《流浪地球》之天文与物理的距离。本节课以科幻电影《流浪地球》为切入点，结合高中物理学科知识，探讨天文与物理之间的关联。课程内容涵盖宇宙观、运动学、力学等基础知识，旨在培养学生的科学思维和创新能力。

核心素养目标

培养学生运用物理知识解释天文现象的能力，提升科学探究和问题解决能力。通过分析《流浪地球》中的物理原理，增强学生的科学思维和逻辑推理能力，激发学生对宇宙探索的兴趣，培养科学态度和价值观。

学情分析

本节课面向高中生，学生具备一定的物理知识基础，对宇宙和天文现象有初步的认识。在知识层面，学生对牛顿运动定律、万有引力定律等物理基本原理有所了解，但具体应用到复杂的天文问题中时，可能存在理解和应用上的困难。在能力方面，学生的抽象思维能力逐渐增强，但具体问题解决能力还有待提高，特别是在面对跨学科问题时，如天文与物理的结合，需要学生具备综合运用知识的能力。

学生的素质方面，好奇心和求知欲较强，但部分学生可能对物理学科缺乏兴趣，导致学习积极性不高。在行为习惯上，部分学生可能存在学习依赖性，需要教师引导培养自主学习的能力。对课程学习的影响是，学生的参与度和学习效果将直接受到以上因素的限制。因此，本节课设计将注重激发学生的兴趣，通过实际案例教学，提高学生的参与度和自主学习能力，同时加强物理与天文知识的融合，培养学生的跨学科思维能力。

教学资源

1.软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备、多媒体课件播放设备。

2.课程平台：学校内部网络教学平台。

3.信息化资源：《流浪地球》电影片段、相关天文科普视频、在线物理实验模拟软件。

4.教学手段：案例分析、小组讨论、实验演示、课堂提问。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标为理解《流浪地球》中的物理原理，如行星运动、引力计算等。

设计预习问题：围绕《流浪地球》中的物理现象，设计问题如“如何计算地球逃逸太阳引力所需的速度？”和“在宇宙中，地球的自转和公转对流浪地球的路径有何影响？”

监控预习进度：通过在线平台的互动功能或学生的预习报告，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读关于《流浪地球》的物理背景资料，理解行星运动、引力等概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，例如计算地球逃逸速度的公式和物理意义。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主探索，培养学生的自学能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体工具，提高预习效率和互动性。

作用与目的：

帮助学生建立对《流浪地球》中物理现象的基本认识。

培养学生的问题解决能力和科学思维。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示《流浪地球》中的经典场景，引出宇宙逃逸的概念，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解宇宙逃逸的物理原理，包括逃逸速度的计算和影响因素。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据所学知识，讨论地球逃逸的可能性。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解逃逸速度的计算过程。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试运用所学知识解决实际问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解宇宙逃逸的原理，帮助学生掌握关键知识点。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和问题解决能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解宇宙逃逸的物理原理。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一道课后作业，要求学生计算一个假设行星的逃逸速度。

提供拓展资源：推荐相关天文物理书籍和在线资源，鼓励学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行深入的天文物理知识学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思和总结学习过程。

作用与目的：

巩固学生对宇宙逃逸原理的理解。

知识点梳理

1.宇宙观

-宇宙的无限性：宇宙没有边界，是无限的。

-宇宙的层次性：宇宙由不同层次的天体组成，如行星、恒星、星系等。

-宇宙的演化：宇宙从大爆炸开始，经历了恒星形成、星系演化等过程。

2.行星运动

-开普勒定律：行星绕太阳运动的轨道是椭圆形的，太阳位于椭圆的一个焦点上。

-万有引力定律：任何两个物体都相互吸引，吸引力与它们的质量成正比，与它们之间的距离的平方成反比。

-行星运动速度：行星在近日点运动速度最快，在远日点运动速度最慢。

3.引力计算

-引力公式：F=G*(m1*m2)/r^2