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《第一单元体验图形化编程第4课测测我的运算力》教学设计-2024-2025学年泰山版信息技术五年级上册

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《第一单元体验图形化编程第4课测测我的运算力》教学设计-2024-2025学年泰山版信息技术五年级上册

教材内容：学习使用图形化编程软件，通过编写程序控制角色的移动，完成一系列数学运算题目。具体内容包括：了解编程基本概念，学习使用图形化编程工具，编写程序实现基本运算，完成趣味编程挑战。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的信息素养、创新思维和实践能力。通过图形化编程活动，学生将学会将抽象的数学运算转化为可操作的程序逻辑，提升解决问题的能力和计算效率。同时，培养学生自主探究、合作学习的能力，以及面对挑战的耐心和毅力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解编程逻辑与数学运算之间的关系，能够将数学问题转化为程序指令。

②掌握图形化编程工具的基本操作，包括角色的创建、移动指令的编写和程序的调试。

③运用编程实现基本的加、减、乘、除等运算，并能根据题目要求调整程序。

2.教学难点，

①学生需要从传统的计算方式过渡到程序化计算，理解编程在解决问题中的作用。

②编程过程中可能会遇到逻辑错误或程序不执行的情况，需要引导学生学会调试和解决。

③学生需要具备一定的逻辑思维和抽象思维能力，才能编写出正确的程序来完成任务。

④在完成编程挑战时，学生需要根据题目要求灵活运用编程知识，这可能超出了部分学生的认知范围，需要教师适时引导和帮助。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有泰山版信息技术五年级上册《体验图形化编程》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的编程软件操作视频、数学运算的示例图表等。

3.实验器材：准备图形化编程软件的安装和运行环境，确保每个学生都能在计算机上操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造有利于学生动手实践的学习环境。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：通过展示一系列有趣的数学问题，引导学生思考如何用编程解决问题。

2.提出问题：询问学生是否了解编程，以及编程在数学学习中的作用。

3.引导思考：提出问题，如“如果让你用编程来解决数学问题，你会怎么做？”激发学生的兴趣和求知欲。

二、讲授新课（15分钟）

1.理解编程逻辑：讲解编程的基本概念，如指令、变量、循环等，并举例说明。

2.使用图形化编程工具：介绍图形化编程软件的基本操作，如角色的创建、移动指令的编写等。

3.实现基本运算：演示如何编写程序实现加、减、乘、除等基本运算。

4.编程挑战：提出一个简单的编程挑战，让学生尝试编写程序解决问题。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习环节：让学生分组，每组完成一个编程任务，如编写程序计算两个数的和。

2.讨论环节：各小组分享自己的编程过程和结果，教师引导学生分析并总结。

3.互动环节：教师针对学生的练习情况进行提问，检查学生对新知识的理解和掌握。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对本节课的重点内容进行提问，如编程逻辑、基本运算等。

2.学生回答：鼓励学生积极参与，回答问题，教师给予评价和指导。

五、师生互动环节（10分钟）

1.创新教学：教师通过角色扮演、小组竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。

2.合作学习：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神。

3.教师指导：教师针对学生在讨论中遇到的问题进行解答和指导。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.解决问题：针对学生在编程过程中遇到的问题，引导学生分析原因，寻找解决方案。

2.核心素养拓展：引导学生将编程知识应用于实际生活，如设计简单的游戏、制作个人简历等。

七、总结与反思（5分钟）

1.总结：教师对本节课的重点内容进行总结，强调编程在数学学习中的重要性。

2.反思：引导学生反思自己在编程过程中的收获和不足，为下一节课做好准备。

教学过程设计总计用时：45分钟。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解编程逻辑：通过本节课的学习，学生能够理解编程的基本逻辑，认识到编程是一种将问题分解、逐步解决的过程。他们能够将数学问题转化为程序指令，提高了逻辑思维和问题解决能力。

2.掌握编程工具：学生学会了使用图形化编程软件，能够熟练地进行角色的创建、移动指令的编写和程序的调试。这为学生后续的编程学习奠定了基础。

3.实现基本运算：学生能够运用编程实现加、减、乘、除等基本运算，提高了计算速度和准确性。同时，通过编程，学生能够更加直观地理解这些运算的原理。

4.编程能力提升：学生在完成编程挑战的过程中，锻炼了自己的编程能力，包括代码编写、调试和优化。这有助