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基于双一流高校研究生培养的实验室管理现状调查

摘要：为建立“双一流”高校实验室建设项目绩效评价体系，达成全面培养高素质研究生的目标并赋能科研创新，2023年1—9月，采用腾讯在线自编问卷软件对江苏省六所“双一流”高校的106名在读硕士、博士研究生进行调查抽样，采用非参数检验法对自编量表进行因子分析和信度与效度检验。运行多元线性回归，校正混杂因素并分析自编量表中评价满意度的影响因素。为提升研究生培养质量，对实验室管理中的相关性因素和研究生培养的影响要素进行复杂统计学分析，以期为“双一流”高校实验室管理中的能力构建与评价体系建设提供参考和借鉴。

关键词：“双一流”高校；研究生培养；实验室管理

0引言

高校实验室是培养学生知识应用能力、创设问题能力、实践动手能力以及培育学生创新创业精神的重要平台，是人才培养的重要基地，在高校“双一流”建设中起着至关重要的支撑保障作用。高校“双一流”建设离不开方方面面的支撑，实验室的建设与发展就是其中一个重要的方面。“双一流”高校实验室在研究生教育中发挥着不可或缺的作

用[1-2]。要实现“双一流”高校实验室的高效运转，除了要配备高水平硬件设备以外，也离不开高水平的实验室管理。

研究生培养是一项综合的系统工程，需要各个环节的均衡发展，目前大多数“双一流”高校科研教学实验室的硬件设备水平均得到较大的提升，但不少“双一流”高校研究生对实验室开放机制、结构现状与育人水平的满意度和认可程度仍存在一定的差异，这是一个值得思考与探讨的问题。

1实验室运行与管理中存在的问题

1.1实验室开放和共享机制不健全

高校实验室一般采用实验室主任负责制的运行管理模式，缺乏开放共享的意识，一些高校实验室仅用于实验教学或科研，许多高校并没有硬性的实验室开放共享的要求，对本校学生的共享开放程度不够，难以实现大型仪器设备共享，开放共享流于形式，更无法满足校与校之间、不同专业之间融合创新与自发性探索的要求，不利于高校创新型人才的培养[2-4]。

1.2实验室多头管理，缺乏衡量指标

目前，大部分高校的实验室同时接受多个部门的管理，主要有实验室与设备管理处、研究生部（院）、教务处、后勤与资产管理处等，还有一部分高校的实验室由科技处代管，甚至部分重点实验室实行独立的自我管理制度。实验室管理体制与职责划分不清楚的问题势必制约“双一流”高校的发展，同时造成重复建设严重，管理不集中统一，设备共享和利用率较低，难以最大化地发挥实验室的重要作用[5-8]。

1.3实验室管理队伍服务教学、科研与创新的能力

不足

部分高校的科研实验室硬件设备更新较快，但不太重视实验室高层次技术和管理人员的引进。现有的实验室管理队伍年龄偏大且结构不合理，由于缺乏职称晋升的渠道，实验室管理人员的活力未被充分激发，且服务实验教学、科学研究与技术创新的工作能力不足。这导致实验室整体资源无法形成有效的合力，存在一定程度的人才浪费现象。

为提升研究生培养质量，笔者从“双一流”高校研究生培养的视角，对实验室管理中的相关性因素和研究生培养的影响要素进行复杂统计学分析，以期为“双一流”高校实验室管理中的能力构建与评价体系建设提供参考和借鉴。

2资料与方法

2.1对象与内容

以“双一流”大学的在读硕士、博士研究生为研究对象，以对科研教学实验室开放和共享机制现状满意度、对管理者结构现状与业务水平满意度、对管理者全面育人与立德树人水平认同感和相关影响因素为研究内容。

2.2调查问卷发放与回收

2023年1—9月，对江苏省六所“双一流”大学的106名在读硕士、博士研究生采用腾讯在线自编问卷软件进行调查抽样。共计收回106份调查问卷，经过检查，有效答题的份数共计106份，问卷答题有效率为100.0%。腾讯在线问卷数据的录入工作均建立双录入与核对流程。

2.3问卷评估内容

自编评价满意度调查问卷涉及三个维度：“对科研教学实验室开放和共享机制现状满意度”“对管理者结构现状与业务水平满意度”“对管理者全面育人与立德树人水平认同感”。问卷共34题：

1）第1～8题为社会人口学信息填报，主要包括性别、年龄、攻读类型、攻读学制、年级、职称资格、国外求学经历、学习方式，为分析观察变量的差异与影响因素提供比较的依据；

2）第9～34题为必选单选题（共26题），每道单选题对应五种不同程度的满意或认同度的选项（①十分符合，1分；②基本符合，2分；③说不清楚，3分；④基本不符合，4分；⑤很不符合，5分），分数越高，代表对此项目的满意或认同度越低。

2.4统计学方法

使用SPSS25.0软件包进行统计学分析，应用Kolmogorov-Smimov（K-S）法对原始连续变量数据进行正态分布检验。连续变量不服从正态分布或分布不明时，则采用非参数检验，变量值采用中位数M（P50）与上、下四分位数（P25