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ChatGPT对高校学生学习方式转变的潜在影响和实践对策

摘要：人工智能教育应用是实现教育数字化转型的重要途径。ChatGPT等生成式人工智能的蓬勃发展既带来新颖的个性化学习方式与知识生产模式，又伴随着威胁学业诚信、信息质量难以评估等潜在问题。考察ChatGPT给高校学生学习方式转变带来的赋能优势与潜在风险，并提出应对相关教与学挑战的实践对策。建议高校应积极拥抱生成式人工智能，重点培育学生的智能化生存技能、高阶思维能力，在人工智能支持的课程教学中增强人际互动活动设计，采取表现性评价方式，制定生成式人工智能的教育应用规范，淬炼学生的人工智能应用实践智慧。

关键词：ChatGPT；生成式人工智能；学习方式

0引言

最近两年，以ChatGPT、讯飞星火大模型等为代表的生成式人工智能蓬勃发展，对人类生产生活产生了重要影响，已经成为教育领域的热点话题。如果说传统机器对人类活动的取代主要在体力劳动方面的话，那么生成式人工智能正在取代多重脑力劳动。对大学生来说，ChatGPT让知识获取、记忆理解、信息检索等能力培养不再是高校教育的重点内容，而人类特有的想象力、好奇心、复杂推理能力、社会情感、工匠精神等应该成为未来高校人才培养的焦点。作为科技创新与知识传播的前沿阵地，高校引领生成式人工智能的教育应用转化，转变高校学生的学习方式，是推动高等教育数字化转型的应有之义。为此，本研究考察生成式人工智能给高校学生学习方式转变带来的潜在影响，并为可预见的教育风险与挑战提出实践对策。

1ChatGPT赋能高校学生学习方式转变的创

新优势

1.1生成接近人类心智水平的学习反馈

ChatGPT具有自注意力机制，能注意到提示命令中不同部分之间的关联性，以理解复杂的人类自然语言，并提供与人类个体心智水平接近的信息反馈。在遇到新的信息需求时，学生一般都会优先使用搜索引擎，以获得丰富充分的信息资料列表，而ChatGPT可以输出具有针对性、高品质、完整性的详细反馈，简化获取信息的过程，提升知识提取与理解成效，有效消弭学生群体在解决学习问题时的知识或能力鸿沟。研究发现，教师辨认不出课程论文究竟是学生本人撰写还是机器自动生成的，这类机器人具备了与高校学生心智水平相当的“知识创造”能力[1]。随着讯飞星火大模型、文心一言、ChatGPT等大模型生成能力的日益增强，对基础知识的记忆理解不再是课程教学的核心追求，人才培养目标定位与课堂教学范式都亟待改革。

1.2支持自我进化的对话式学习

ChatGPT具有接近人类的持续学习能力，能连贯地记住用户在先前对话中的问题陈述，利用人类反馈强化学习机制来启发其计算模型的性能改进。通过在提示命令中投喂自己的独特信息，这些大模型可以生成可能从未存在过的全新信息结构。正是由于ChatGPT等大模型可以在与人类对话互动中获得持续成长，它们成为适应性强、高度拟人化、自我进化的对话代理，促使大学生学习方式从“搜索式学习”逐步转向“对话式学习”。目前高校课堂讲授法的统治地位依旧坚挺，而生成式人工智能在人机对话机制与内容生成质量上的重大突破，可以让自主探究、对话讨论、协作活动成为大学课堂的常态。

1.3提供连贯的个性化学习途径

个性化学习是人们长期以来对教育的普遍期待。ChatGPT可以根据学生的偏好、需求、风格生成特定的学习内容或反馈，让学生感觉像是在与教师、同伴进行一对一辅导交流。ChatGPT能清晰地识别复杂情境、分析个体特征、支持学情诊断，其生成的信息更加情境化、个性化，更加具有相关性。例如，学生可以借助ChatGPT对自己的英语作文进行批改，通过使用不同要求与风格的提示，可以生成不同的反馈信息。ChatGPT以其强大的知识储量、飞快的响应速度、连贯的反馈机制，为个性化的教与学实践提供了广阔前景。

1.4助推高校教学评价的智能化转型

ChatGP具有智能化的文本生成与信息反馈功能，有利于构建全新的学业评价机制。一方面，教师可以使用ChatGPT自动创建不同类型的作业练习、测试题目，定制需要的海量题库。另一方面，为了评估高校学生的课程论文等学业成果，可以使用ChatGPT定制相关的学业评价量规等工具。当然，ChatGPT可以直接作为课程作业的自动化批改工具，有效地减少评分中的人为偏见。不过，当高校学生都能通过ChatGPT来快速完成课程论文撰写、知识疑问解答时，这向课程教学评价提出了新的检验挑战，高校教师需要重新考虑如何设计与布置课程作业[2]，如聚焦劣构问题、增加现场练习、提倡课堂质疑问答等。

1.5赋能高校学生的学术创新训练

ChatGPT能根据研究主题按需输出连贯的、通用的跨领域文本内容，对复杂的问题作出细致入微、逻辑严密的回应，甚至可以按照专业人员自身的研究需求进行差异化的定制服务[3]。ChatGPT的出现极大地增强了人们对