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核心素养下初中生物情境教学的探析

发布时间：2022-07-26T05:57:31.411Z来源：《教学与研究》2022年第56卷5期作者：海日古丽·麦提图尔荪

[导读]随新课改的落实，核心素养也随之被提出，其中培养学生核心素养成为教师教学中重要的一环。

海日古丽·麦提图尔荪

新疆和田地区于田县第一中学848400

摘要：随新课改的落实，核心素养也随之被提出，其中培养学生核心素养成为教师教学中重要的一环。想要提升学生的生物水平，就

需要教师以生为本，为学生创设开放式的学习环境，唤醒学生的学习兴致，进而提升学生的综合能力。本文将对情境教学的意义和教学中

存有的问题进行分析，以此论述中学生物情境教学的策略，希望可为教育者提供一些帮助。

关键词：核心素养、初中生物情境教学、探析

一、核心素养下中学生物教学中存在的问题

中学生物教学的目标是培养学生发现生活和探索生物的良好习惯，但受以往教学模式的影响，部分教师在课堂讲学中缺乏对知识点的

延伸，没有结合学生的心理需求，导致课堂教学呈现缓慢提升的趋势，在有限的课堂教学时间里没有将效益最大化。个别教师理念上存有

错误认知，认为培养学生的生物核心素养是要建立在学生一定的知识积累量上进行的，因此中学生物教师在课堂教学中并没有让学生意识

到核心素养的内涵，更没有在教学中插入提升学生核心素养的教学方法。

二、核心素养下情境教学法在教学中的意义

情境教学法的开展，是教师尊重学生主体性的表现。情境教学不是依存一种形式而出现的，它具有多样性和灵巧性，其中的生活情

境、自然情境、社会情境等在一定程度上丰富着学生的认知，牵引着学生的思维转换，消除着学生与生物间的隔阂，帮助学生更直白的学

习到生物知识，相较于以往教学更加轻松有效，让教师的教学目标更加明确，通过创设相关情境，学生更能与所学知识产生探索欲望，成

为学习的主宰者，有助于加深学生对本课的印象，对学生的发展有推动作用。

三、核心素养下情境教学在生物教学中的研究

（一）更新教学理念，打造生动课堂

受以往教学模式的影响，部分教师在课堂中仍处于主导位置，忽视以学生为本的教育要求。在学习中，学生常处被动局面，难免会让

学生产生消极的学习态度，学习质量无法保证。教师要认识到这一点，将主体位置还给学生，以学生的角度出发，结合学生的心理需求，

将情境教学法的有效性发挥出来，为学生创设情境化课堂，以此发展学生的思维，促进学生的综合发展。

例如，在学习“人的起源和发展”一节时，本课的教学目标是让学生了解人类起源与古猿演变史，掌握人类进化的关键历程。教师在课

堂中利用多媒体为学生播放了《盘古开天辟地》《女娲造人》动画视频，学生通过观看大屏幕，视觉听觉都得到激发，对人类的起源充满

了好奇欲，接着教师让学生分为讨论小组，让学生各自分析人类进化的历程，总结形态和生活上的变化，以此培养学生的自主学习能力。

（二）创设生活情境，提升实践能力

生物与生活息息相关，二者相辅相成，以此，生物教师要意识到二者之间的关系，在课堂教学时，可结合学生的生活经历创设生活情

境，以此缩小生物与学生之间的空间距离，帮助学生掌握知识的难点，进而渗透文化素养。另外，教师要加强与学生之间的互动交流，让

学生消除对生物学的排斥感，唤醒学生的学习激情，带领学生积极的投入到生物知识研究中来，以便培养学生的发散思维。

例如，在学习“输血和血型”一节时，本课的教学目标是让学生了解ABO血型的种型，掌握安全输血的原则。教师在课堂中向学生发出

问题：某天，在公路上发生了一起客车与出租车相撞的事故，人们在车祸中受伤并大量出血，这时，他们需要怎样的救治？在教师的情境

创设下，学生们都积极投入到学习中来，意识到生物与生活的密切关系，还进一步意识到生命的宝贵性，在学习中领略到了生物知识的奥

秘感。

（三）辅助实体物品，激发学习兴致

生物教师在教学课堂中，应加强对现实物品的运用，提升学生对情境教学法的认同感，进而激起学生对教学环节的好奇感，以此保证

生物教学的有效性。教师利用实体物品进行教学，让书本上的知识不再受局限，为学生打开了思维想象，有利于学生理解抽象的生物知

识，增强学生学习的自信心，教师结合实体物品，让学生看到生物学精彩生动的一面，产生了探索生活的学习动力，还扩大了学生的认知

世界，为日后的发展奠定了良好基础。

例如，在学习