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初中语文阅读课反思

学校语文阅读课反思（精选16篇）

学校语文阅读课反思篇1

为使同学在考试中取得好成果，在培育同学阅读理解量的基

础上，还应指导同学把握阅读理解题的解答方法。

1、充分感知阅读材料，深刻理解语段内容。在做阅读理解题

时，首先要对阅读材料进行充分感知，要心平气和，带着求知明道的

阅读心理去阅读。第一遍阅读时不要在个别生字、新词、难句上纠缠，

读后自问：该语段写了些什么内容？再阅读其次遍，阅读要更快，较

熟的内容可跳读，选读重点语段。第三遍阅读要掌握好时间。总之,

要通过整体阅读充分感知阅读材料，深刻理解语段内容。

2、细心揣摩文后题目，仔细审清题干要求。答题要正确的理

解题干要求，精确接收题目信息°要逐字逐句分析，万不

行匆忙一看，便去作答。有些同学往往对自己过于自信，好像看一眼

就全部理解了题目，不逐字逐句推敲，只是凭阅历思索，凭感觉做题，

还把日常学习中的不良习惯带入考试。另外，有的同学平常语文基础

不牢，概念把握不清，常把写作手法、修辞手法、说明方法弄混，以

至于问东答西，张冠李戴。审清审准题干是“方向性’问题，方向错了，

考试中因此失误失分者不在少数。

3、注意规范答题语言，精确严谨表述答案。语文

答题对语言的要求较高，特殊是表述题、阐释题。语言应精

确、严谨、周密、规范、卷面干净。不少同学在这方面做

得远远不够，详细表现在：（1）用词用语不当，词不达意，心里在想

的和笔头写的不一样。2（）语言过与繁琐，讲了很多无关的话。有的

过与简洁粗浅，省略了很多应当说的话。3（）语病太多，句子不通，

不能正确使用标点符号。4（）答题无条理，胡敛乱凑。5（）书写乱,

乱改乱划。对此，答卷应做到书写工整，成行成列，语言成句，不写

错别字，对于要改的字、词、句，一律用统一的修改符号，如删除单

字用双斜线，删除句子用平行线，万不能乱涂乱抹，画”黑圈或乱

拉线二

总之，要想使同学在阅读方面取得成果，就必需培育同学的阅

读理解力量、精确答题的力量°只要同学持之以恒，严格

要求自己，使自己养成好的习惯，就肯定能取得好成果。

学校语文阅读课反思篇2

语文新课程的教学改革始终是语文教学工们津津乐道的一件

事。但其实在新课程教学改革的实践中消失了很多的问题，值得我们

好好反思。比如，针对七班级这样一个特别的班级，在新课程改革的

实践过程中就会消失许多“尴尬’的问题。七班级是一个过渡期，从这

时候开头，识字不再是教学重点，但生字学习对一部分同学来说的确

又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于同学

认知水平和相关力量的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅

读学习的“度’很难把握;初一班级开头练习习作，不拘形式的写出自

己的见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，同学一下子很难适应，

对写作感到特别盲目，老师的指导有时显得苍白无力而新的课程改革

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又强调要突出体现语文的人文性，面对这些问题，面对全新的教材，

面对新课程的改革，我们需要在摸索中前进、在实践中反思。

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

”语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工

具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。’这是语文课程性

质的最新熟悉。过去语文课上，老师把课文条分缕析，弄得支离破裂，

把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的

触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能完全没有

得到充分地发挥，所