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浅谈高考地理综合题解题策略

作者：张坤燕

来源：《地理教育》2020年第12期

摘要：综合题作为高考地理试题的重要组成部分，综合考查学生对所学地理课程的基础

知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识、解决问题的能力。文章通过分析地理综合题

解题中易出现的问题，提出了“二审、一调、一组织”的地理综合题解题策略。

关键词：综合题;地理学科素养;能力

一、考纲要求与课标要求

根据《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（2020年版）地理学科要求注重考查考生

的地理学习能力和学科素养，考查考生对地理课程基础知识、基本技能的掌握程度，运用所学

知识分析、解决问题的能力。

《中国高考评价体系》中学科素养要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处

理复杂事务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力创新精神等，

主要包括区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观。

二、地理综合题解题中易出现的问题

学生在地理综合题解题过程中暴露出基础知识不扎实、知识碎片化、缺乏综合思维和解题

能力不足等问题。具体表现在以下四方面：①缺乏分析地理问题、解决问题的方法，题目未分

析清楚，理解题意不透彻，审题不清，忽略题目动词、区域、限定条件等有效信息，就开始作

答。②以惯性思维思考，先入为主，凭直觉及零碎的地理知识来解决问题，知识应用能力不

足，解读不出题目和材料信息所暗藏的玄机。忽略地图，不会读图，图表信息提取能力不足。

③打不开思路，无点可写，或者思维混乱，答案缺乏逻辑和层次性。④组织答案时语言不规

范，表达口语化，专业性不强，表述不完整，忽略行为动词要求，不进行因果分析，或者知识

定位不准，迁移错误，张冠李戴。

三、地理综合题具体解题策略

综合题的问题设置，一般围绕主题从较小的点切入，以真实情境材料呈现，以解决真实问

题为核心，以探究思路为引导通过设问层层递进，引导考生运用解题策略，逐步解决问题。

在考试过程中，时间是考生“拦路虎”之一，考生需合理安排时间，运用解题策略从易到

难，遇到较灵活的题目，不必畏惧，从容作答。地理综合题解题策略可概括为“二审、一调、

一组织”。

1.细审题目，提取题目关键信息

审题包括获取和解读信息两部分，是运用日常学习中培养的思维和积累的地理知识，分析

和解决问题的过程。审题是答题的基础，审清楚题目，理解题意，才能在答题时做到有的放

矢。

审清题目需经过三个步骤：首先是通读，简单了解题目意思，初步调用所学知识，列出基

本思路。二是精读，圈画出可用于解题的信息。三是选读，进一步审题，挖掘隐含的信息。

一个设问的题干一般由动词、区域、核心词（主题）、限定条件、连词、修饰词等组成。

题干的动词：审题过程中把题目归类，不同类型题目，答题用语也各不相同，如分析、比

较、例析、评价、说出等都是指令动词，详见常见行为动词答题要求表（表1）。

区域、时间：地理是一门研究地理事物时空分布和变化规律的学科，时空信息体现了地理

的学科特点。审准时空，才能发现设问的背景和隐含的条件。

核心词：是题目的题眼、考点，也是答题的直接对象。审题时，首先需要明确论述对象，

才能在解题时调用相关的知识点。

限定条件：一般是限定答题的角度，根据限定条件缩小范围，筛选知识，确定答题范围，

列出答题模板，进行迁移。

连词：决定设问问题的数量，如并、或、和等。

归类：将题目设问初步转化归类，归类到考纲上的内容，作简单的调用。近年来常见综合

题类型为措施类、原因类、差异比较类等，详见表2。

2.细审材料，提取与题目相关的要点

地理综合题材料一般是图文结合，文字主要交代地理发生的时空信息，地图呈现现象，两

者相辅相成，对考生获取和整合材料信息的能力要求高。随着高考要求阅读量的增加，信息量

越来越大，解题信息越发隐蔽，作答时，需要学生带着问题针对性地看材料，提高解题效率。

在设问核心词是新名词，不熟悉的小角度、小区域时，审材料变得尤为重要，它能让考生快速

建立区域认知感。

（1）文字材料。材料是问题发生的背景。高考试题中的材料都是经过仔细筛选的，一般

是当年的热点时事，会提供地理事物发生的时间和空间，而答案组织的有效信息往往会隐藏在

材料当中。在阅读材料的过程中，将材料分解，把跟核心词（主题）有关的关键信息圈出来，

建立材料与教材和试题的联系，有利于考生理清解题思路，也有利于答案组织的准确性和全面

性。

（2）图表材料。地理