3《现代诗二首》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册.docx

3《现代诗二首》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习统编版语文四年级上册《现代诗二首》，包括诗歌的朗读、理解诗歌内容、分析诗歌的写作手法以及体会诗歌的意境。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在三年级时学习的诗歌阅读方法有关联，通过复习巩固诗歌的朗读技巧和内容理解，引导学生进一步掌握诗歌的写作手法和意境欣赏。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过学习《现代诗二首》，学生能够提高诗歌朗诵能力，增强对诗歌意境的感知和鉴赏能力，培养审美情趣，同时了解诗歌中的文化内涵，提升文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点：

-诗歌朗读：重点指导学生正确朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律，如《现代诗二首》中的《春晓》和《静夜思》。

-诗歌内容理解：引导学生理解诗歌的基本内容，如《春晓》中春天的景象和诗人的情感，《静夜思》中诗人的思乡之情。

-诗歌写作手法：识别并分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，以《春晓》中的“夜来风雨声，花落知多少”为例。

2.教学难点：

-诗歌意境的体会：帮助学生理解诗歌所营造的意境，如《春晓》中的生机勃勃与《静夜思》中的孤独寂寞，需要引导学生通过想象和情感体验来感知。

-诗歌情感的理解：深入挖掘诗歌中蕴含的情感，如《春晓》中的喜悦与《静夜思》中的思念，对于四年级学生来说，理解诗人情感的变化是难点。

-诗歌文化内涵的把握：理解诗歌背后的文化背景，如《春晓》中的“春眠不觉晓”，需要学生了解古代诗歌中的文化元素和表达方式。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、诗歌朗诵录音带或MP3播放器。

-课程平台：学校网络教学平台，用于布置课前预习任务和课后作业。

-信息化资源：网络诗歌朗读音频、诗歌创作背景资料、诗歌赏析视频。

-教学手段：实物教具（如春花、树叶等，用于辅助讲解《春晓》中的自然景象）、黑板或白板、彩色粉笔或马克笔。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢诗歌吗？有没有自己最喜欢的诗人或诗歌？”

展示一些关于诗歌的图片或视频片段，如著名诗人的画像、诗歌朗诵的精彩瞬间等，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础，例如：“诗歌是语言的精华，它能够用最精炼的文字表达深刻的情感和丰富的想象。”

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构，如诗句、韵律、意象等。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，例如展示不同类型的诗歌结构图。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的诗歌案例进行分析，如《春晓》和《静夜思》。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌的意境和情感来丰富自己的表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首诗歌进行深入讨论，如《春晓》或《静夜思》。

小组内讨论该诗歌的主题、写作手法、情感表达等，并尝试分析诗人的创作意图。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括诗歌的赏析和自己的理解。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的朗读、赏析和个人理解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向，如鼓励学生尝试创作自己的诗歌。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于诗歌的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中尝试创作诗歌。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》：精选唐诗中的经典作品，包括五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等，可以让学生进一步了解古代诗歌的韵律和风格。

-《宋词三百首》：收录了宋代的优秀词作，通过学习宋词，学生