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小学低段语文识字教学有效课堂构建彭水县教师进修学校新课标：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。01新课标修订为：语文是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。02社会共识：语文的语是用口的意思,就是朗诵;文就是文章，就是写作。加起来就是：语文=朗诵能力+写作水平03什么是语文？吃准课时目标，保证得意、得言、得法。实现从目标到教学行为的转变。彻底改变内容分析式的课堂教学。我们的语文教学做什么？什么是低段语文?（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。阅读01结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。02低段语文的目标：就是以识字、写字，积累词语、学习句子为重点的语文学习。0301020304加大识字、写字的比重，要占大半时间，处理好识字与其它方面的关系。实现当堂落实识字的要求。集中识字与随文识字相结合，四会字实现分进合击。（由于版本的不同，我们现在西师版只提会认和会写二个方面。会认的要求是：读准字音，认识字形，了解字义。会写的要求是：读准字音，认清字形，理解字义，规范书写。）加强书写细节的指导，保证时间不少于五分钟。05在运用中理解、巩固难字。低段的语文教学是什么？1教学三种状态：一是不知道教什么；二是什么都在教；三是有选择（目标）地教。2怎样选择就是教什么的问题。5三是运用识字学会表达。4二是记住字形、写好生字。3一是生字的读音，读准字音。问题一、教什么？选择时间：什么时间学生学习，什么时间教师讲解。先学后教，以学定教，在学生学习的过程中发现问题，找到学生的知识起点，从学生的起点出发确定教什么。选择时机：当学生识字水平超过预期，或者低于预期时，必须做出选择，学生带有共性的问题暴露时时机就到了，不等，及时解决。选择内容：学生会的与我要教的相同了，学生不会的我没有想到。内容有确定性和不可确定性，书上的内容是可以确定的学生的水平是不可以确定的，而我们关注的更多的是学生的水平。选择学生：谁来读、谁来写、谁来说都可以做出选择。选择什么？（目标在哪里）如何实现选择？吃准课时目标01小学低段语文分课时有效课堂框架本框架只针对目前低段语文课文教学来设计，这是老师最不好把握的类型，往往会出现失位、缺位、越位的现实问题。02输入标题一板块（初读课文，了解大意）输入标题输入标题输入标题四板块（规范书写，培养美感）2二板块（读准字音，回归文本）三板块（认清字形，掌握规律）143第一课时（四大板块）学生行为：01自读课文，勾画生字，不理解的地方作上记号，并说一说课文写了什么内容。02学生表述课文内容，勾出课文中要求认写的生字及文中用生字组成的词语。03第一板块：初读课文，了解大意01学生行为：02借助拼音，读准字音，难读的字多读几次，在老师的引导下纠正读音。学生借助课后练习，进行扩词练习。03学生读课文，注意长句子中间的停顿。在老师的指导下读好。第二板块：读准字音，回归文本01教师行为：02利用生字卡片，采取多种形式反复让学生读。03注意：一是发现学生的起点。二是找到学生的问题。三是舍得学生已会，突出学生不会的。四是发挥随文识字的优势，放进句子中解决不会的。学生行为：01在老师的指导下书空、动笔写，掌握字形笔画，认识构字部件，特别注意在田字格里将字写好。并通过老师的讲解认识汉字的一些构字规律。书写时注意坐姿和握笔姿势，字的大小与田字格的大小要适当，还要保持卷面的整洁。02二年级以后，还逐步要求提高写字速度。03第三板块：认清字形，掌握规律教师行为：抓住难字，精细指导；优化方法，渗透文化。学生行为：01作业不在多，要写得美观，展现出汉字的特点来。要注意效率，保证能记住生字即可。03结果：实现认字、写字当堂完成。05学生进行作业练习，巩固所学生字。02教师行为：注意鼓励的导向功能，彰显汉字的形体美。04第四板块：规范书写，培养美感板块一：（听写反馈，关注实效）板块二：（读通课文，重在节奏）板块