明确目标把握策略提高数与代数课堂教学的有效性.pptVIP

01堂课三：旧知导入——创设情境——出示赛段信息表——观察疏理信息——提出数学问题——（用三种方法）解决数学问题——指导计算——概括计算方法——练习反馈02本课对知识迁移方面的经验有所意识，但不够全面，同时点拔不到位，重点还是放在基本知识和基本技能的传授，能力培养和活动经验的感受明显缺乏。教学目标的落实——是为教而教，还是为有效落实教学目标，培养学生学习能力1效果，往往是在一次次重点的复习、点拔、强调以及合作交流中显现出来。2复习、点拔、强调以及合作交流是揭示教学目标的一种比较有效的做法。3学生能否体会到小数加减混合的必要性；4学生自主探索的效果如何，能否正确进行小数加减混合、连加、连减运算5……6课堂表现：01学生列出三种算式后，没有一位教师进行综合比较。02课堂练习活动——是为做而做、为练而练，还是为了落实教学目标、巩固基础、培养能力（如数学思想的学习与运用）（教学整体性在这里也有突出的表现，是效果、效益和效率的具体表现环节）课堂表现为，重巩固基础，欠能力培养。明确目标把握策略

提高“数与代数”课堂教学的有效性李国良邮箱：cfymhx@163.com。01深入探索目的：02内容教与学方式，从而揭示一个教学03内容有效教学的方略。一类教学（一）明确教师要教什么，学生要学什么（预设教学目标的依据）。1。明确“数与代数”领域要教、要学什么；2。明确本节课要教、要学什么。（二）明确教师为什么这样教，学生为什么这样学（预设教学过程、制定教学策略的依据）。1。依据教材编排2。依据学生基础3。依据教学目标（三）明确教学过程与预设教学目标之间的关系。（在“把握有效教学策略”环节重点阐述）（一）明确教师要教什么，学生要学什么。01040203“数与代数”领域教师要教什么？学生要学什么？1。教学基础知识史宁中：在所有的数学教材中，小学数学教材里的知识是最有用的（实用性最高）。数与代数是研究现实生活中的数量关系及其运动变化规律的数学模型。如单价×数量=总价，三角形面积=底×÷2（空间图形，1毫升水大约有几滴），总数÷数量=平均数（统计与概率，投瓶盖子，用1表示正面，用0表示反面，）……也就是说，数与代数是学习数学的基础。小学阶段主要内容包括数的认识、数的运算、一些常见的量、式与方程、正比例、反比例和探索规律等，都是一些最基础的知识，这些内容的掌握水平，将直接影响学生将来进一步的学习。如小学阶段学习的数量关系是中学学习“方程与不等式”的基础，反比例知识学习与掌握的基础直接影响到学生第三学段对反比例函数意义和性质的理解……0102“数与代数”领域教师要教什么？学生要学什么？2。教学数学语言和数学模型在数与代数的知识内容中，数和符号是刻划现实世界数量关系的重要语言。如c=2(a+b)，具有小学文化程度的人都知道它是表示长方形周长。S=ab，v=abh分别是长方形面积（表示两维空间）和长方体体积（表示三维空间）等等——什么是数学？数学就是符号加逻辑。（英国著名的哲学家、数学家罗素）数的运算符号：+、－、×、÷数的关系符号：≈、≠、＝、≤…数的结合符号：（）、〔〕、｛｝数的无穷大符号：∞图形符号：⊙、⊥……已知量和末知量符号：6、a，X、y公式符号：3×2=6，a∥b…………组合符号与数的关系符号构成公式符号v=abh（不再是表示一个概念，而是表示一个判断或一个命题），若干个公式符号再构成数学中的计算或推理，数学的表述这实现了符号化。0504020301方程与函数是表示数量关系及其变化规律的数学模型。2+3=5，2+4=6，2+5=7，2+6=8……一个加数不变时，和随着另一个加数的变化而变化（线性函数思想）Y=k（一定）x，一个因数不变，积随着另一个因数的变化而变化（正比例函数思想）正反比例的关系：y=kx和y=k/x（特殊的初等函数）。它们都是研究现实生活中的数量关系及其运动变化规律的数学模型。学生掌握了这些知识，就可以从数量关系的角度更准确地认识、描述和把握现实世界，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析和解决日常生活中的问题，从而增强适应末来社会生活的本领。如学生掌握了数概念和计算后，可以把这些知识直接运用于末来社会生活……“数与代数”领域教师要教什么？学生要学什么？3。教学数学思想、数学能力以及情感态度学生通过学习数与代数，可以了解一些重要的数学思想方法，一旦掌握了这些数学思想方法，他们就拥有一种解决问题的策略；数与代数的学习能帮助学生用数学的眼光观察生活并解决生活中的实际问题；学习数与代数有利于学生操作