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课前复习1.联言判断的组成和逻辑性质2.选言判断种类及其逻辑性质3.假言判断的种类及其逻辑性质
导入:狄仁杰为什么能迅速破案?
1、推理的含义与种类;2、演绎推理的逻辑要义;推理与演绎推理概述
学习目标【课标要求】了解推理的含义和种类;了解正确演绎推理的条件;评析常见的推理错误。【素养目标】1.科学精神:正确理解推理的含义、种类、结构。培养学习演绎推理的兴趣,明确推理的重要性,提高思维能力,树立科学精神。2.公共参与:合理进行演绎推理。【重点难点】重点:了解判断形成的路径,推理的含义、构成、结构、分类标准及种类。难点:正确理解演绎推理的含义、必须具备的两个条件,形式逻辑研究演绎推理的重点,掌握演绎推理。
谁是作案人?你的结论是如何得出的?某地一珠宝店失窃,甲、乙、丙、丁四人涉嫌盗窃被拘审。四人口供如下:作案人是丙丁是作案人如果我作案,那么丁是主谋作案的不是我甲乙丙丁探究与分享
探究与分享乙:丁是案犯丁:作案的不是我两判断有矛盾,根据矛盾律,不可能同真,必有一假四个人的口供中只有一个是假的。根据矛盾律,乙、丁必有一假甲:案犯是丙丙:如果我作案,那么丁是主犯甲、丙为真丙、丁为作案人(丁说了假话)推理过程:
一、推理的含义与种类1.判断形成的两条途径一是通过实践,直接对对象进行观察或调查,然后作出判断;二是借助已有的判断,合乎逻辑地推出一个新的判断。【注意:来源≠途径】实践是认识的唯一来源,但人们获得认识的途径有两条:一是在实践中直接观察或调查(直接经验),二是学习他人的间接经验。无论是直接经验还是间接经验,都是实践的产物,都来源于实践。推理属于认识层面,不是实践,不是认识的来源。判断形成的两个来源是:实践和推理2.推理的含义、构成(1)定义:从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式叫作推理。(2)结构:前提:推理所依据的已有的判断结论:推出的新判断(3)推理结构:前提和结论之间的逻辑联系方式如果为人民利益而死,就比泰山还重,张思德是为人民利益而死的,所以,张思德的死是比泰山还重的。在这个推理中,前两个判断是推理时所依据的判断,即前提;后一个判断是从前提通过推理得到的新判断,即结论。示例评析
一、推理的含义与种类3.推理的种类示例评析(1)依据对个别与一般的关系的认识区分类型含义举例演绎推理从一般性前提推出个别性结论的推理(共性到个性)归纳推理从个别性前提推出一般性结论的推理(个性到共性)类比推理从一般性前提推出一般性结论,或从个别性前提推出个别性结论的推理高铁建造之后要试车,飞机建造之后要试飞,航母建造后也要试航。所有的人都会死苏格拉底是人所以,苏格拉底会死已知欧洲有矿,亚洲有矿,非洲有矿,美洲有矿……所以地球上所有大洲都有矿小明喜欢看动画片,《哪吒2》是动画片,小明喜欢看《哪吒2》一般性前提个别性前提演绎推理甲国削减福利后爆发罢工,乙国削减福利后支持率下降,丙国削减福利后犯罪率上升。大幅削减社会福利可能引发社会不稳定个别性结论一般性结论归纳推理人类心脏与泵的结构相似,通过研究泵的工作原理可以理解心脏的血液循环机制一类到另一类类比推理
知识总结演绎推理归纳推理思维过程不同由一般到个别由个别到一般前提不同一般来说,前提数量是确定的前提数量的多寡是不定的结论范围不同原则上不能超出前提所涉及的范围一般要超出前提所涉及的范围结论与前提的关系不同结论与前提的联系是必然的,只要前提真实,形式有效,其结论必定可靠结论与前提的联系不一定是必然的(只有完全归纳推理的结论与前提的联系具有必然性)区分演绎推理和归纳推理
一、推理的含义与种类3.推理的种类探究与分享(1)依据对个别与一般的关系的认识区分人们发现,32-1=8,52-1=24,72-1=48,92-1=80,112-1=120,132-1=168,…等号后面的数都是8的倍数。根据以上发现,人们推断:所有大于1的奇数的平方减去1,得到的数都是8的倍数。这个推理的结论和前提之间是否存在必然关系,为什么?分类含义特征注意必然推理或然推理如果前提真并且推理结构正确则必然推出真结论的推理演绎推理、完全归纳推理前提对结论提供一定程度的支持,但不能确保从真前提得真结论不完全归纳推理类比推理前提真,结论一定真。前提真,结论可能真,也可能假参考答案这个推理是根据前提的特征,归纳出“所有大于1的奇数的平方减去1,得到的数都是8的倍数。”这一结论。这个结论与前提之间不存在必然性关系,因为它是通过不完全归纳推理得到的结论。属于或然推理。注意:不能以结论的真假来断定前提和结论是否具有必然性。
小试牛刀1.末位是0的数都能被5整除;这个数的末位是0,所以它能被5整除。2.
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教师资格证持证人
专注于中小学各科教学多年,曾获青年岗位能手荣誉称号; 教育局评为县级优秀教师; 2013在全省高中思想政治优秀设计评选活动中荣获一等奖; 在全市高中优质课大赛中荣获一等奖; 第十一届全国中青年教师(基教)优质课评选中荣获二等奖; 2017年4月全省中小学教学设计中被评为一等奖2018年被评为市级教学能手
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