七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第2节 生物检索表教学实录 （新版）苏科版.docx

七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第2节生物检索表教学实录（新版）苏科版

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设计思路

本节课以“生物检索表”为主题，旨在让学生通过实际操作，掌握生物检索表的使用方法，培养学生的观察能力、分类能力和逻辑思维能力。教学过程中，将结合课本内容，引导学生通过观察、比较、归纳等方法，逐步认识生物检索表的结构和功能，从而提高学生对生物多样性的认识。

核心素养目标分析

培养学生生物学思维，通过生物检索表的学习，提升学生的观察能力、逻辑推理能力和科学探究能力。引导学生形成生物多样性的保护意识，理解生物分类的科学性，培养严谨求实的科学态度和合作学习的精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了生物的基本特征、生物的分类方法以及一些常见的生物分类实例，如动物、植物等。此外，学生对生物分类的初步概念和层次结构有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生物学科普遍表现出较高的兴趣，尤其是在观察和实验操作方面。学生的能力方面，部分学生具备较强的观察能力和逻辑思维能力，能够较快地掌握新知识。学习风格上，学生偏好通过直观的观察和动手操作来学习，同时也适应合作学习的方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在使用生物检索表时，可能会遇到以下困难：（1）对生物检索表的结构和功能理解不透彻；（2）在观察和描述生物特征时缺乏细致和准确性；（3）逻辑推理能力不足，难以正确运用检索表进行分类。此外，部分学生可能对生物分类的科学性认识不足，难以理解生物多样性的保护意义。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有苏科版七年级生物下册教材。

2.辅助材料：准备与生物检索表相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以辅助学生理解。

3.实验器材：准备放大镜、分类箱等，用于观察和分类实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的实验操作台，确保教学活动的顺利进行。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一组自然界中的生物图片，提出问题：“同学们，你们知道这些生物的名字吗？它们属于什么类别？”

-回顾旧知：引导学生回顾上一节课关于生物分类的基本概念，如生物的分类方法和分类单位。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解生物检索表的结构、使用方法和注意事项，包括检索表的格式、如何根据特征进行分类等。

-举例说明：展示几个简单的生物检索表实例，分析如何根据检索表进行生物分类。

-互动探究：分组讨论，每组选择一个生物检索表，尝试使用它进行生物分类，并分享讨论结果。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生独立完成教材中的练习题，练习使用生物检索表进行分类。

-教师指导：巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题，提供必要的帮助和指导。

4.活动一：小组合作（约20分钟）

-活动内容：分组进行实地调查，寻找校园中的不同生物，并尝试使用生物检索表进行分类。

-学生活动：学生分组行动，观察和记录生物特征，使用检索表进行分类，并记录分类结果。

-教师指导：观察学生的调查过程，提供指导和建议，确保学生的活动安全有序。

5.活动二：案例分析（约20分钟）

-案例内容：提供一组含有多种生物的图片，让学生尝试使用生物检索表进行分类，并讨论分类的结果。

-学生活动：学生分组讨论，分析案例，运用所学知识进行分类，并分享分类的过程和结果。

-教师指导：鼓励学生积极表达自己的观点，引导学生进行深入思考，并适时给予点评和指导。

6.总结提升（约10分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调生物检索表在生物分类中的重要性，以及对生物多样性的保护意义。

-学生反思：引导学生反思自己在使用生物检索表过程中的体会和收获。

-家庭作业：布置相关练习题，要求学生在家中复习和巩固所学知识，并尝试使用生物检索表进行家庭生物分类。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-生物分类学的历史与发展：介绍生物分类学的发展历程，从林奈的分类系统到现代的分类学理论，以及分类学在生物学研究中的重要性。

-生态系统的多样性：探讨不同生态系统中的生物多样性，如森林、草原、海洋等，以及这些生态系统对生物分类的影响。

-生物命名法：介绍生物命名的规则和原则，如二名法、三名法等，以及国际动物命名法（ICZN）和国际植物命名法（ICBN）的基本知识。

-生物分类学的应用：探讨生物分类学在生态保护、生物资源利用、疾病防治等领域的应用实例。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《生物分类学导论》、《生物多样性保护》等书籍，以深入了解生物分类学的理论和实践。

-观看纪录片：推荐学生观看《生命的奇迹》、《地球脉动》等纪录片，通过视觉体验了解