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2025中小学教师资格考试《教育知识与能力》(中学)真题及答案

一、单选题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）

1.教育起源于儿童对成人无意识的模仿，这一观点出自（）

A.利托尔诺

B.孟禄

C.马克思

D.沛西·能

答案：B。孟禄提出心理起源说，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。利托尔诺和沛西·能是生物起源说的代表人物，马克思支持劳动起源说。

2.决定教育性质的根本因素是（）

A.生产力

B.文化

C.政治经济制度

D.科学技术

答案：C。政治经济制度决定教育的性质，它决定教育的领导权、受教育的权利和教育目的。生产力是影响教育发展的根本动力；文化影响教育目的的确立、教育内容的选择等；科学技术影响教育者的观念、受教育者的数量和教育质量等。

3.教育目的的层次结构不包括（）

A.国家的教育目的

B.各级各类学校的培养目标

C.教师的教学目标

D.学生的学习目标

答案：D。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标与教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。

4.我国现行学制是（）

A.单轨学制

B.双轨学制

C.分支型学制

D.多轨学制

答案：C。我国现行学制是分支型学制，它既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制。单轨学制以美国为代表；双轨学制以西欧为代表。

5.教师的根本任务是（）

A.传授知识

B.教书育人

C.培养品德

D.关注学生成长

答案：B。教师的根本任务是教书育人，即传授知识和培养品德，促进学生的全面发展。传授知识、培养品德和关注学生成长都是教书育人的具体方面。

6.课程的文本表现形式不包括（）

A.课程计划

B.课程标准

C.教科书

D.课程目标

答案：D。课程的文本表现形式包括课程计划、课程标准和教科书。课程目标是课程设计的重要组成部分，但不是课程的文本表现形式。

7.教学过程的中心环节是（）

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B。理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识，进而巩固和运用知识。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学的最终目的。

8.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）

A.讲授法

B.演示法

C.讨论法

D.练习法

答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。

9.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾

答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。

10.班主任工作的中心环节是（）

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作

D.统一多方面的教育力量

答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任对学生进行因材施教的重要方式；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响，形成教育合力的工作。

11.学生在解决问题时，能独立思考，不受他人影响，这体现了思维的（）

A.广阔性

B.深刻性

C.独立性

D.敏捷性

答案：C。思维的独立性是指善于独立地发现问题、思考问题、解决问题，不依赖、不盲从，能够独立地进行思考。思维的广阔性是指思路开阔，能从各个角度、多个方面揭露事物的联系，全面地思考问题；思维的深刻性是指能深入地思考问题，善于透过事物的表面现象，抓住事物的实质，揭示事物之间的内在联系；思维的敏捷性是指思维活动迅速正确，能当机立断。

12.小明在考试时，因为紧张导致原本会做的题目做不出来，这体现了（）对问题解决的影响。

A.动机强度

B.定势

C.功能固着

D.情绪状态

答案：D。情绪状态会影响问题解决，紧张、焦虑等消极情绪会抑制思维活动，阻碍问题的解决。动机强度与问题解决的效率呈倒U型曲线关系；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；功能固着是指人们把某种功能赋予