2024年五年级数学上册 三 游三峡——小数除法信息窗3 商的近似值求法及循环小数教学设计 青岛版六三制.docxVIP

2024年五年级数学上册三游三峡——小数除法信息窗3商的近似值求法及循环小数教学设计青岛版六三制

授课内容

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设计思路

嘿，亲爱的同学们，今天咱们来探索一下数学的奇妙世界——小数除法。咱们要学习的，就是怎么求商的近似值和循环小数。这节课，我打算带你们走进三峡，感受一下数学的美丽与力量。咱们会一起动手，一起思考，一起发现数学的奥秘。准备好了吗？咱们就开始这段奇妙的旅程吧！??????

核心素养目标分析

在本节课中，我们旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模等核心素养。通过三峡的情境引入，学生将学会运用小数除法解决实际问题，提升问题解决能力。同时，通过探索商的近似值和循环小数，学生将发展数学思维，增强数学表达和沟通能力。此外，我们还将鼓励学生通过合作学习，培养团队合作精神和创新意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生在之前的学习中已经对小数有了初步的认识，掌握了小数的加、减、乘法运算。他们已经具备了一定的数学基础，能够理解小数除法的概念，但对于商的近似值和循环小数的理解可能还处于初步阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对探索新知识充满好奇心，他们对数学有着浓厚的兴趣。他们的数学能力正在逐步提高，能够通过观察、操作和合作学习来理解新概念。学习风格上，他们偏好动手操作和小组讨论，这有助于他们更好地掌握数学知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解商的近似值时可能会遇到困难，因为他们需要准确地找到合适的近似数。循环小数的概念可能也比较抽象，学生可能难以理解其产生的原理。此外，学生在进行小数除法运算时，可能会因为计算错误而影响到最终的结果。因此，我们需要通过多种教学方法和策略来帮助学生克服这些困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有一份青岛版五年级上册数学教材，以便跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备三峡风光的图片、小数除法的动画演示视频，以及相关的图表，帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备小数除法的计算卡片和计算器，以便学生在课堂上进行实际操作和练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，同时确保实验操作台的安全性和实用性。

教学过程设计

**1.导入新课（5分钟**）

目标：引起学生对小数除法求商的近似值和循环小数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在之前的数学学习中遇到过除法运算吗？有没有遇到过商不是整数的情况呢？”

-展示一些三峡风光的图片，让学生感受自然美景的同时，引入小数除法的必要性。

-简短介绍小数除法求商的近似值和循环小数的基本概念，激发学生对数学探究的热情。

**2.小数除法基础知识讲解（10分钟**）

目标：让学生了解小数除法求商的近似值和循环小数的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解小数除法的基本步骤，包括调整被除数和除数的小数点位置。

-使用图表或示意图展示如何将小数除法转化为整数除法，帮助学生理解。

-通过实际例子，演示如何确定商的近似值，包括四舍五入的方法。

**3.小数除法案例分析（20分钟**）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小数除法求商的近似值和循环小数的特性和重要性。

过程：

-选择几个生活中的实际案例，如旅行中的距离计算、购物时的价格换算等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生看到小数除法在实际生活中的应用。

-引导学生思考如何应用小数除法解决实际问题，培养学生的实际问题解决能力。

**4.学生小组讨论（10分钟**）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成小组，每组分配一个与生活相关的小数除法问题。

-小组内讨论问题的解决方法，鼓励学生提出不同的思路和策略。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

**5.课堂展示与点评（15分钟**）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小数除法求商的近似值和循环小数的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、解决方案和讨论过程中的创新点。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

**6.课堂小结（5分钟**）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小数除法求商的近似值和循环小数的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括小数除法的基本概念、案例分析等。

-强调小数除法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生选择一个生活中的小数除法问题，尝试使用所学方法进行计算，并记录解题过程和心得体会。

学生学习效果

学生学习效果主要