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幼儿园教育活动设计与组织指导徐艳艳一、幼儿园教育活动概要010203什么是幼儿园教育活动？广义狭义（教学活动与游戏活动）幼儿园教育活动类型

1、按结构化程度分儿童自然发展让儿童完成教师预定的教学任务纯游戏低结构和教学高结构化教学完全结构活动教学对结果的强调让儿童获得一般能力让儿童获得学业知识和技能对过程的强调12345幼儿寻求自我发展活动满足了幼儿的需求活动由幼儿的内部动机控制环境塑造幼儿活动应完成规定的任务活动的动机靠外部刺激引发活动的目的在活动本身活动由幼儿发起活动中幼儿处于主动地位幼儿决定时间、空间的运用幼儿活动游戏的体验活动目的具有外观性活动由教师发起活动中教师处于主动地位教师决定时间、空间的运用幼儿获得了教师预设的知识技能幼儿园教育活动类型按学科性质分科：语言、计算、科学、音乐、美术、体育五大领域：语言领域、健康领域、艺术领域、科学领域、社会领域对某学科知识和技能的强调以某学科为平台促进儿童的发展让幼儿完成教师预定的某学纯游戏低结构和教学高结构化教学完全结构活动教学科教学任务对学科知识和技能的弱化，对学科融合的强调幼儿园教育活动类型

3、按活动的组织形式分大组（班级）适合结构化程度高的状况01小组适合结构化程度低的状况02个别适合结构化程度低的状况03一个幼儿园教育活动，有其基本组成部分，一般包括“活动目标”（或活动要求，或教学重点，或有益的经验等等）、“活动内容”（常以活动的材料准备、活动过程或活动步骤、活动环境的设计等方式表现）等二、活动目标设计幼儿园教育活动目标陈述的是教育者期盼通过教育活动所达成的成效高结构化活动目标体系的结构框架幼儿园保教目标01幼儿园课程目标02幼儿园各年龄班目标（小班、中班、大班）03幼儿园各年龄班学期目标（上学期、下学期）04幼儿园教育活动目标05二、幼儿园教育活动目标的表述：1、活动目标表述的要素：行为主体：由谁完成教育活动预期的行为（着眼于教师、着眼于幼儿）行为动词：即可用以表述幼儿所预期形成的具体行为动词。（复数、讲出、列出、指出等等）行为条件：让幼儿产生预期行为的特定限制或情景（幼儿预期行为时在怎样的条件、时间、背景等情况下产生的）行为达成程度：幼儿通过活动应达到的最低水平——梅杰（20世纪六、七十年代）注：幼儿园教育活动中，不一定四个要素齐全，“行为条件”和“行为达成程度”为可选择项幼儿在尝试将不用颜色的颜料混合在一起后，能准确讲述将其中某两种颜色的颜料混合后产生的变化美术活动：分析案例认知：情感：技能：2、活动目标表述重要用词举例教师目标设计与表述时常出现的问题下面是某位老师为大班科学活动“风的秘密”确定的教育活动目标：萌发对风的好奇心和探索风的兴趣。观察风的现象教育儿童懂得人们是怎样利用风以及风对人们的消极影响。玩具保龄球瓶和保龄球若干套双色塑料圆片数十片直立的和横倒的保龄球瓶图片各若干张1---5的数字图片各若干张。活动准备：活动目标：让幼儿玩保龄球。让幼儿观看教师打保龄球，并说出5的组成。幼儿数雪花片，进一步理解5的组成数学活动：五个保龄球活动步骤：让幼儿玩“打保龄球”将幼儿分成若干小组，每组4—5人教师演示如何打保龄球，让幼儿玩“打保龄球”要求幼儿每次打完球后，用左手举起依然直立的保龄球，用右手举起倒下的保龄球，并说”我打下了几个，没有打下几个让幼儿观看教师”打保龄球”，教师每打完一次，要求全体幼儿共同讲述教师“打下了几个，没打下几个，5可以分成几和几”01让幼儿继续观看教师“打保龄球”，教师每打完一次，要求全体幼儿共同讲述教师“打下了几个，没打下几个，5可以分成几和几”，然后教师在黑板上贴上与结果相一致的直立的和倒下的保龄球瓶图片和数字图片。01让幼儿分别观看在黑板上张贴的保龄球瓶图片和数字图片，根