心理发展的主要理论.pptVIP

为了寻找减轻病人精神症状的方法，弗洛伊德在治疗中大量使用了催眠、自由联想、梦的分析等方法；这些方法帮助他了解了病人压抑在内心深处的无意识动机（unconsciousmotives）；心理发展本能论：认为存在于无意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。020103一、心理发展的本能论意识无意识弗洛伊德认为，人的心理活动或精神活动主要包含意识和无意识两个部分。（一）意识与无意识弗洛伊德从他的无意识理论出发，将人格结构分为本我（id）、自我（ego）和超我（superego）三个基本成分。本我受快乐原则的支配。在心理发展中，年龄越小，本我的作用就越重要。（二）人格的结构自我自我遵循现实原则。功能：寻找能够满足本能需要的现实的方法超我的成分良心自我理想01超我是从自我中分化出来的部分，它能够进行自我批判和道德控制。超我反映着儿童生长的社会所具有的道德要求和行为准则。02超我平衡的动力系统：本我传达着基本的需要，自我压抑着冲动的本我，直到找到了满足这些需要的现实方法，而超我则负责确定自我所找到的解决方法是否被道德所接受。01这三者之间维持着一种动态的平衡。02性是人类最重要的一种本能。在性本能逐渐成熟的过程中，这些产生性快感的地方会从身体的一个部位转移到另一个部位，因此形成了相应的心理发展阶段:口唇期肛门期性器期潜伏期生殖期早期的经历和冲突会影响到成人的兴趣、行为和人格。（三）心理发展的阶段要引导小学生移情能力的发展，帮助他们去尝试体验别人的情绪情感，从而学会助人与分享。引导小学生将主要精力投入到学习、游戏和运动中去，使他们在这样的活动中体验到快乐和精力的释放。在学习和各种活动中，我们应该注意有意识地对儿童多给予一些表扬，促进他们社会情感的发展。要重视关于纪律、规则等方面的教育，使这些东西逐渐内化到学生的超我中，以此指导他们一生的行为。二、弗洛伊德理论对小学教育的启示对于小学生所出现的一些缺点、错误，要注意积极引导，而不能一味地惩罚，更不能以此对孩子的道德品质定性。01要考虑到小学生的年龄特点，不应把这种问题的性质看得过于严重，不要因此而否定孩子的品德和人格。02要注意及时地发现、规范孩子的行为，不要使这种行为逐渐成为习惯。03二、弗洛伊德理论对小学教育的启示第四节埃里克森的心理发展理论

——自我统一理论一、心理发展的自我统一理论（一）埃里克森理论与弗洛伊德理论的区别1、既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会的因素。2、将孩子看作是自发地去适应环境的积极的探索者，而不是生物冲动的奴隶。信任对怀疑（０－１岁）自主对羞怯或疑虑（１－３岁）主动对内疚（３－６岁）勤奋对自卑（６－１２岁）自我同一性对自我同一性混乱（１２-２０岁）亲密对孤独（２０－４０岁）繁殖对迟滞（４０－６５岁）自我完善对绝望（老年期）（二）人格发展的八个阶段第二章心理发展的

主要理论心理发展概述心理发展的主要理论学习预览：**心理发展的含义及阶段划分心理发展的一般规律影响心理发展的基本因素01心理发展概述02一、心理发展的含义及阶段划分**含义：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。（二）阶段划分**01乳儿期：0——102婴儿期：1——303幼儿期：3——6/704童年期：6/7——11、1205少年期：11、12——14、1506青年期：14、15——2507成年期：25——6508老年期：65心理发展的一般规律及启示规律连续性与阶段性方向性与顺序性不平衡性个别差异性（二）启示：**01据心理特点选择/安排教学内容02据心理特点选择教学方法03注重差异，因材施教问题：天生的聋子能不能欣赏音乐？天生的瞎子能不能欣赏美术？实例：高斯9岁能解决数列求和问题；莫扎克3岁弹钢琴，6岁指挥乐队；维纳发明了控制论，14岁大学毕业。三、影响心理发展的基本因素**遗传高尔顿1822-1911优生学家谱图式研究（二）环境**STEP4STEP3STEP2STEP1近朱者赤，近墨者黑染于苍则苍，染于黄则黄——墨子“素丝说”孟母三迁1、社会环境**2、胎内环境**3、早期经验**H.F.Harlow恒河猴4、家庭环境**辩证唯物主义的观点辩证的观点：教育和社会环境决定儿童心理发展的水平、速度和方向。发展的可能性与现实性之间的