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新学期新课标新思考东城区教育研修学院王文丽

为什么要修订课标？

历经十年的小学语文课程改革，方向正确，取得了很大成绩，语文教学在成长，课堂面貌发生了很大变化。例如：学习方式的转变，大语文观的树立……PARTONE

但我们也有遗憾，课改十年，至今，广大学生的学习负担、老师的教学负担仍然很重；我们的付出与取得的成效还不成正比；师生幸福指数不高……PARTONE

在课改几年之后，教育部修订课标，从2003年开始几经修订，终于在去年颁布，2011版课标修订稿坚持了2001年实验稿的一些东西，也更加强调了一些方面，强调这几点都是有原因的。

例如：强调要加强主流价值观的引领，这是中央的精神。强调加强识字与写字，这是由于在课改过程中，教育部调研后发现学生错别字增加、用词不当、书写质量差。

提出加强语言文字运用能力的培养。这里面很重要的一个原因是：原本课程设计有问题，重视阅读，忽视表达（口头、书面）。从教学内容与教学时间我们都能看出来谁轻谁重，导致国民语文运用能力的下降。

对于落实使用修订后课标的建议第一章

进一步增强课程标准的意识语文课标是纲领，可以说是语文教学领域的宪法，是进行教学与教研的重要依据。每位小语人，都要增强课程标准意识，不能想怎么上就怎么上，想上到什么程度就上到什么程度。

我们要增强课标意识，要自觉地用2011版课标指导我们的教学，自觉地依据课标规定的年段目标改进我们的教学，减少随意性，克服在教学目标上不达标或超标的现象。第一章

如低年级教学存在的主要问题是：识字、写字、学词的教学目标不够落实。低年级的阅读教学，较多模仿中高年级的阅读教学，把分析课文内容当作了主要任务，无论是教学设计、还是教学实施，阅读成了主要任务，而没有把识字、写字、学词当作教学重点。

课标讲得很清楚，识字、写字是第一学段的主要任务。低年级的阅读教学要做的几项基本的工作是：识好字、写好字、读好文、理解少量的重点词句、积累语言。在阅读理解上，课标中没有提出理解课文内容的目标。因此，低年级的理解词句，能够从文本中学习提取简单信息即可。

中年级阅读教学存在的主要问题是跟高年级几乎没有什么区别，重点抓篇章教学，主要是分析整篇文章的内容。

课标要求：中年级注重理解词句，体会关键词句表情达意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。为此要着重培养理解词句、对文本作出解释和初步把握课文主要内容的能力。

中年级前期要加强段的训练，培养学生归纳段意、理清段序，揣摩一段话写法的能力。这样才能很容易的顺利地过渡到高年级的阅读教学。PARTONE

高年级阅读教学存在的主要问题是：不分题材、体裁，习惯性地采用单一的分析内容为主的教学模式，重得意，而轻得言。

按照课标的要求，高年级不仅要抓整体把握课文的能力，还要了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的表达方式。要指导学生学会阅读叙事作品，学会阅读诗歌、说明性文章，以及简单的非语言形式的作品。要指导学生阅读不同文体作品，掌握阅读不同文体的基本方法。

总之，在把握年段目标上，我们要认真研读课程标准，吃准年段的教学目标，这是提高教学实效性的前提。PARTONE

进一步加强识字、写字、学词的教学识字、写字是阅读和习作的基础，是第一教段的教学重点，也是贯穿小学阶段所有年段的重要的教学内容。小学应该怎样做？

低年级：在阅读教学中，要体现识字、写字为重点，在整个教学中，对识字、写字、学词，无论怎么安排，在时间、环节、指导、练习上，都要有体现和保障。低年级一定要打牢基础，基础不牢地动山摇。中、大学出现的问题，根子在小学。

小学主要由低年级老师负责。注重教识字方法，培养识字能力，养成良好的识字、写字的习惯。在教学中体现认、写分开的原则。要求认的字和要求写的字，应该要求不同，教法不同。PARTONE

识字要重视复习巩固的工作，写字要加强指导，指导要具体，教师要做示范。特别是低年级教师，要写一笔规范字，甚至漂亮的字。PARTONE

低年级阅读教学，要顺应儿童的天性，不能让孩子学得太苦、太累，要注意调动识字、写字的积极性，快快乐乐地学。低年级的教学要想有较大的改变，必须要在此有突破。不要只在内容上、教学设计上下功夫，想一想怎么样才能让孩子喜欢识字，更喜欢阅读。

中年级继续培养识字、写字能力，体现由扶到放，适当点拨。因为中年级已经具有一定的识字、写字能力了，没有必要一个个讲解。PARTONE

加强词语教学，重视词语的理解、辨析、积累和运用。因为词是最小的书面单位，口头和书面用的是词，而不是字，我们要经常做好这些工作，使学生有足够数量的词汇。鼓励学生在课内外的学习中，尽可能多的掌握并灵活运用词汇。

高年级的识字、写字教学，要更多地发挥学生的自主性，让学生自学，因为他们已经有了独立学习字词的