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观察对象姓名
华桐瑶
性别
女
年龄
4岁多
班级
中七班
观察地点
《木制平衡区》之攀爬架
观察日期
2024.5.22
观察时间
上午
观察背景:
我选择的是在上午九点到十点的户外游戏时间进行观察，地点是青青草地的木质平衡区。选择这个时间段，是因为此时孩子们活动较为活跃，且互动频繁。观察对象是一名年龄在4到5岁之间的小女生，近期在班级里，她表现出积极主动的学习态度和敢于探究和尝试的学习品质。我将采用直接观察法来记录孩子的互动模式和情绪表现。通过这次观察，我希望深入了解孩子在自然环境下的不怕困难，敢于探究和尝试的学习品质。
观察记录:
一、初次尝试攀爬架
我们班来青青草地的木质平衡区，已经玩一个星期了，可是桐谣每次来到这个方形攀爬架，都是爬一半就退下来，我问她：“你为什么不翻过去呀？”“老师，太高了，我不敢。”虽然嘴里说着不敢，可是他对攀爬架的兴趣却不减，每次还是乐此不疲的爬上去爬下来，有时候她会站在下边，一动不动地看别的小朋友是怎样翻过攀爬架的。
二、第一次翻过攀爬架
新的一周开始了，孩子们像小鸟一样飞向青青草地，童谣在其他地方玩了一会儿，又来到了方形攀爬架前，她先在攀登架前站了一会儿，看着哥哥姐姐一个个爬上去，腿一抬就翻过去了。她嘴角露出了一丝微笑，两只手紧紧的抓着攀登架上的横木，开始往上爬，爬到顶部之后，只见她先轻轻的弯下上半身，然后抬起一只脚，先搭在顶端的攀登架上，接着用一只手去抓攀登架的另一边的横木，抓稳之后开始移动搭在横木上的那只脚，慢慢的往下挪，接着骑在横木顶端，另一只手也开始挪动着，身子已经过去一半了，翻过去的那条腿慢慢落下，直到脚蹬稳后，另一条腿也开始慢慢的挪动，此时，她脸上的表情很严肃，终于，另一只脚也站稳了。她大声的叫喊道：“谭老师，翻过去了，我翻过去了。”“你真勇敢，给你点赞。”当他爬下来之后，赶紧告诉我：“你知道吗？谭老师，这是我第一次翻过去。我学会了，我学会了。”趁著兴奋劲儿，她又接连爬上爬下好几次，每次都会伸出指头对我说：“这是我第二次爬过去了，第三次爬过去了。”
三、攀爬比赛
正当桐谣在玩的时候，忽然来了好几个小朋友来爬攀登架。瑶瑶笑眯眯的说：“咱们来比赛吧！”几个好朋友，立即响应瑶瑶的号召，开始爬起来，毕竟瑶瑶的年龄小，力气有限，几个大哥哥大姐姐三下两下就翻过去了，她最后一个翻过去。可是他笑着说：“我下一次一定能超过你们。”说着又大哥哥大姐姐一起开心的玩起来。
观察分析与评价:
一、攀爬技巧
在进行攀爬活动时，瑶瑶能保持头部和颈部的正直，这有助于保持身体平衡，并有效观察前方的攀爬路径。肩膀比较放松，这样有利于手臂的灵活移动。手部抓握稳固，手臂在攀爬时用来拉升身体，基本上能均匀分配上下肢力量，眼手脚协调一致。这些技巧的有效运用不仅能确保瑶瑶攀爬过程的安全性，还能促进她的身体协调能力和运动技能的发展。
二、教育作用
（一）学习品质
《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：“重视幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好倾向性行为是终身学习和发展所必须的宝贵品质。”在本次攀爬过程中，幼儿的目的性、坚持性、探究等良好的品质都有所发展。
1.目的性：孩子们在一开始就有很强的目的性，喜欢爬攀登架，想像大哥哥大姐姐一样顺利翻过去，很好的保证了攀爬目标的完成。
2.坚持性：桐谣一开始在玩攀登驾驶，由于年龄小，他的攀登能力不是太强，并且攀登架有一定的高度，他能爬上去，但是不敢翻过去，再爬下来。这种动作行为持续了将近一个星期，但是他并没有放弃，也没有露出畏难的情绪，而是积极的面对，他总是面带微笑，站在下面认真的观察别的小朋友是怎么爬过去的，并且不断的进行攀爬尝试，每次都能坚持六七分钟，然后又开心的去玩其它项目，体现了桐谣那种不怕困难，善于观察，坚持到底的品质特征。
3.探究行为：当桐谣第一次接近攀登架时，他能手脚协调的往上攀爬，但是到达顶端要翻到对面时，他就有些犹豫了，手不知道怎样抓握，脚也不知道蹬在哪里，但是他很聪明，通过自己的细心观察和大胆的尝试，观察到通过改变手扶的位置，调整身体的姿势等方法，终于在几次的尝试之后顺利翻了过去。在成功喜悦的作用下，又接连尝试了攀爬架的其他面，都顺利通过了。特别是在挑战那面有绳子和轮胎组合的攀爬架，他也没有表现出畏难害怕的情绪，两手抓紧，两脚踩稳，速度上稍微慢了一点，最终也胜利的翻了过去。总之，在整个探究活动中，他都表现出很专注、满足，能持续专注于攀登活动。
（二）学习能力
幼儿玩攀登架之后可以在多个方面提升学习能力：
1.身体发展：攀登活动能够增强幼儿的体力、手眼协调和精细动作技能，这些身体能力是学习其他技能的基础。
3.自信心：每次成功地攀爬到顶部或克服一个难点，幼儿的自信心都会得到提升，这对他们日后面对困难挑战时的自我信念有正面影响。
4.注意力：攀登需要集
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