25春北师版初中数学七年级下册教案设计 第一章 1 第2课时 幂的乘方.docx

第2课时幂的乘方

教学目标

1.理解并能说出幂的乘方的运算法则，能够利用法则熟练地进行有关的计算.

2.经历探索幂的乘方的运算性质的过程，培养学生的推理能力.

3.学生在学习中了解数学与现实世界的联系，激发学生学习数学的兴趣与探索创新的精神.

教学重难点

教学重点

理解掌握幂的乘方的性质，并熟练应用其进行计算和解决相关问题.

教学难点

逆用幂的乘方法则解决相关问题.

教学过程

一、问题导入

计算：（22）3；（24）3；（102）3.观察计算结果，你能发现什么规律？你能推导一下（am）n的结果吗？请试一试.

二、合作探究

探究点1幂的乘方计算

典例1计算：

（1）（102）3；

（2）（b5）5；

（3）（an）3；

（4）-（x2）m；

（5）（y2）3·y；

（6）2（a2）6-（a3）4.

［解析］（1）（102）3=102×3=106；

（2）（b5）5=b5×5=b25；

（3）（an）3=an·3=a3n；

（4）-（x2）m=-x2·m=-x2m；

（5）（y2）3·y=y2×3·y=y6·y=y7；

（6）2（a2）6-（a3）4=2a2×6-a3×4=2a12-a12=a12.

变式训练下列运算正确的是（）

A.（-x2）3=-x5 B.x2+x3=x5

C.x3·x4=x7 D.2x3-x3=1

［答案］C

探究点2幂的乘方法则的逆用

典例2（1）已知2x+5y-3=0，求4x·32y的值；

（2）已知221=8y+1，9y=3x-9，求13x+12

（3）比较3100与560的大小.

［解析］（1）因为2x+5y-3=0，

所以2x+5y=3，

所以4x·32y=22x·25y=22x+5y=23=8.

（2）由221=8y+1，9y=3x-9，得221=23（y+1），

32y=3x-9，

则21=3（y+1），2y=x-9，解得x=21，y=6，

所以13x+12y

（3）因为3100=（35）20，560=（53）20，

而35=243，53=125，243125，所以3553，

所以3100560.

比较两个

比较两个幂的大小：（1）把这两个幂转化为底数相同的幂，指数较大的幂较大；（2）把这两个幂转化为指数相同的幂，底数较大的幂较大.

三、板书设计

幂的乘方

法则(

教学反思

在本节课的教学过程中，教师应尽可能多地把学生头脑中的问题“挤”出来，使他们能够灵活运用幂的乘方公式解决问题，并且能够通过不同的视角发现问题，充分调动学生的智慧来解决问题，把培养学生能力放在首位.