专题突破9　聚焦变异热点题型教案.docVIP

漯河四高高三生物组周三公开课教案

第

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专题突破9聚焦变异热点题型

课标要求

1.概述碱基的替换、增添或缺失会引发基因中碱基序列的改变。

2.阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合和互换会导致控制不同性状的基因重组，从而使子代出现变异。

3.举例说明染色体结构和数目的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡。

教学目标

通过聚焦变异热点题型，消除学生畏难心理，帮助学生建立变异相关探究题的一般解题思路。

学情分析

学生学过三种可遗传变异后，对遗传变异相关基础知识掌握的还可以，但设计实验探究变异的类型需要学生有灵活的知识应用能力和逻辑推理能力，学生涉及到这类题型应对性很差，甚至没有头绪，需要教师引导共同建立解题模型，帮助学生形成答题的一般思路。

考情分析

1.变异类型的判定

2023·湖南·T92022·湖南·T192021·广东·T20

2.基因定位问题

2021·辽宁·T25

教学重难点

实验设计的基本思路及语言表述。

课前引入

设计意图：通过本道题直接引入专题9要探究的几种题型。

(2023·成都七中诊断)研究者用X射线照射紫株玉米(AA)后，用该玉米花粉给绿株玉米(aa)授粉，F1幼苗中出现少量绿苗。下列叙述错误的是()参考答案：A

A.可通过观察少量绿苗的长势判断是否可遗传

B.推测X射线照射可导致A基因突变为a

C.推测X射线照射可导致带有A基因的染色体片段缺失

D.可通过光学显微镜观察染色体的形态初步判断变异的原因

二、课中探究

设计意图：通过三个变式题，学生课前独立做，课上小组讨论疑难点，小组代表讲解解题思路，组间互评，教师点拨总结，师生共建四种题型的解题模型。

题型一探究某一变异性状是否为可遗传变异的方法

变式1：一块高秆（纯合子）小麦田中，发现了一株矮秆小麦。请设计实验方案探究该矮秆性状出现的原因是环境引起的不可遗传变异还是隐性突变（简要写出所用方法、结果、结论）。

方法：。

如果，则，

如果，则。

参考答案：方法一：让该矮秆小麦自交，观察并统计子代的性状。如果子代全为矮秆，则该矮秆性状出现的原因是隐性突变；如果子代全为高秆，则该矮秆性状出现的原因是环境引起的不可遗传变异。

方法二：让该矮秆小麦与高秆小麦杂交，如果子一代全为高秆，子二代高秆：矮秆=3：1，则该矮秆性状出现的原因是隐性突变；如果子一代、子二代全为高秆，则该矮秆性状出现的原因是环境引起的不可遗传变异。

基本模型

题型二基因突变的类型与判断方法

变式2：某植物为严格自花传粉植物，在野生型窄叶种群中偶见几株阔叶幼苗。回答下列问题：

（1）判断该变异性状是否能够遗传，最为简便的方法是。

（2）有人对阔叶幼苗的出现进行分析，认为可能有两种原因：一是基因突变，二是染色体加倍成为多倍体。请设计一个简单的实验鉴定阔叶幼苗出现的原因。

（3）已知该性状是通过基因突变产生的，若要判断该突变是显性突变还是隐性突变，应选择的实验方案是。

①若后代，说明该突变为隐性突变；

②若后代，说明该突变为显性突变。

参考答案：（1）待该阔叶幼苗长大成熟后，让其自交，观察后代是否出现阔叶性状

取野生型植株和阔叶植株的根尖分生区制成装片，用显微镜观察有丝分裂中期细胞内的染色体数目；若观察到阔叶植株的染色体加倍，则说明是染色体加倍的结果，否则为基因突变

（3）方法一：阔叶植株与窄叶植株杂交，观察统计子代的表型。全为窄叶出现阔叶

方法二：阔叶植株自交，观察统计子代的表型。全为阔叶出现窄叶

基本模型

1．类型eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(显性突变：aa→Aa?当代表现?,隐性突变：AA→Aa?当代不表现，一旦表现即为纯合?))

2．判断方法一：选取突变体与野生