教学风格培养的实践研究.pptVIP

光盘课例分析交流研讨《编花篮》问题思考：1、教师课前准备是否落到实处？2、课例中对于教学目标的设定谈谈你的看法？3、教师对问题的设定是否合理？4、教师在音乐情绪与情感的感受方面给了你什么启发？5、课堂上学生参与活动有效性方面是否落实？6、教师在教学方法的使用上有什么独到之处？《编花篮》是一首具有鲜明地方特色的河01南民歌。本节课的教学目标给了学生充分感02受、体验音乐，引导学生能用活泼的情绪、优03美的声音准确演唱歌曲，并积极参与音乐体验04活动，从中体会河南民歌的风格和特点，从而05对民歌产生兴趣。06总结点评一、激发兴趣，巧找特色《编花篮》具有典型的地方特色，可特色究竟蕴涵在歌曲的哪些旋律中呢？教师充分引导学生感受最具特色的乐句，这个时候教师也就抓住了歌曲的核心。于是，教师以整体感受歌曲为出发点，巧设问题——“你认为哪一句最有特点？”引导学生通过聆听歌曲，找出最具有特色的两个乐句，并结合河南方言和地方戏的曲调加以分析。学生在学说河南话、学唱河南戏的环节中显现出了浓厚的学习兴趣和热情，很轻松的理解了蕴涵在旋律中的地方特色。二、反复聆听，感受旋律音乐是以听觉为基本感受方式的艺术。因此，教师打破传统的歌唱教学模式，在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性特点。学唱过程中，教师要求学生有目地反复聆听歌曲，如：1、你认为哪一句最有特点？2、再次聆听，跟唱歌曲中的特色乐句；3、听老师演唱，想想歌曲表达了什么内容？4、跟琴摸唱歌曲旋律；5、再次聆听，默唱歌词、6、用听辨法解决难点乐句，等等。引导学生在反复聆听中潜移默化的掌握歌曲的旋律。三、情感体验，投入演唱音乐是听觉的艺术，更是情感的艺术，教师如果忽视音乐教学中学生的情感体验，就不能打动学生，也就不能使他们真正理解和热爱音乐，教师精心设计了多处情感体验的环节，如：教师声情并茂地范唱歌曲，唤起学生演唱和表演的欲望；2、引导学生有感情的朗读歌词，体会菜花姑娘愉悦、兴奋的心情；3、初步学唱歌曲之后，师生共同欣赏多媒体课件中的牡丹花图片，使学生身临其境地感受牡丹之美，加之教师动情地范唱高潮乐句，激发学生投入演唱、表演歌曲的热情。民歌是我国文化艺术宝库中的珍品。作为音乐教师，我们有责任向学生们传播民歌及其相关文化。教师在教学过程中，不失时机地渗透了多方面的相关文化，如：1、在找音乐特色的环节中，教师强调了方言对于民歌风格的形成有着重要的作用；2、在朗读歌词的环节中，教师让学生了解押韵和衬词是民歌歌词创作的基本特点；3、在歌曲情感处理环节中，通过观摩洛阳牡丹花的图片，渗透“洛阳牡丹甲天下“的文化知识，培养学生的民族自豪感等。可以说，整节唱歌课教学设计合理、安排紧凑、教学方法多样有效，让学生不仅饶有兴趣的学唱了歌曲，还加深了对民歌风格的了解和体验。0102四、结合知识，渗透文化本课作为唱歌教学，教师在学生的演唱方法上应当做一些行之有效的引导，使教学更趋完善。总之，音乐课堂教学的有效性不仅仅靠某些环节的设计或多样的活动形式来体现，更应该在平时的音乐课堂中扎扎实实的打好学生的音乐基础，包括学习音乐的能力、欣赏音乐的能力等。美中不足教师课前准备给了你什么启发？教师在教学方法的使用上有什么独到之处？课例中对于教学目标的设定谈谈你的看法？教师对问题的设定有效吗？教师在音乐情绪与情感的感受方面给了你什么启发？课堂上学生参与活动有效性方面是否落实？问题思考课例二《永远的莫扎特》专家李存老师评《永远的莫扎特》《永远的莫扎特》是中学组最高分，授课教师是普通的县级一线教师，这节课“精”，是因为这节课精准的抓住了音乐的内核，从外到内，层层剥笋，突出了对音乐本体有效的聆听、体验。在一次次的反复聆听、体验活动中，教师有计划、有目的的设计了层层递进式的活动和问题，使这一次次的反复聆听很有趣味性和知识性。说这节课“巧”，是因为在这节课上非常巧恰当地音乐运用包括现代的、传统的以及教师自己创新的教学手段，把这些初中一年级的孩子们饶有兴致地、一步一步的让学生走进音乐、走进莫扎特。本节课的教学内容是欣赏莫扎特《第四十交响曲》片段和《G大调弦乐小夜曲》。在上课的第一时间里，老师让学生听到的是他们熟悉的流行歌曲《不想长大》，进而开始听《第四十交响曲》片段，这样学生在在听觉上“找“到了莫扎特，并且感觉到离他们不远。这是一个常见而且有效的“拉进距离”的手段，为接下来的教学做了很好的心理铺垫。特别应指出的是教师对图形谱的使用，这个图形谱与一般的图形谱不大一样，是有些抽象“转圈圈”式的符号谱，我还是第一次看到。我