小学儿童心理发展与教育.pptVIP

第二节学习心理小学儿童学习的一般特点学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。添加标题学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。添加标题小学儿童的学习动机引起、维持和推动学生进行学习的内在动力。引起动机的内在条件和外在条件：需要（个体的主观体验）和诱因（与个体需要相适宜的刺激）。小学儿童学习动机的类型为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习；为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习；为了个人的前途而学习；为祖国的前途、人民的利益而学习。有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！——德西效应（1）随机抽调一些学生去单独解一些有趣的智力题。在实验的第一阶段，抽调的全部学生在解题时都没有奖励；第二阶段，实验组的学生每完成一个难题后，就得到1美元的奖励，而无奖励组的学生仍像原来那样解题；第三阶段，在每个学生想做什么就做什么的自由休息时间，研究人员观察学生是否仍在做题结果：无奖励组的学生比奖励组的学生花更多的休息时间去解题。——德西效应（2）当一个人进行一项愉快的活动时，给他奖励反而会减少他对这些活动的兴趣，这就是德西效应。人的动机分两种：内部动机外部动机快乐地玩为美分玩”解题的乐趣为获得奖励对教育的启示：当学生尚没有形成自发内在学习动机时，教师从外界给以激励刺激，以推动学生的学习活动，这种奖励是必要和有效的。但是，如果学习活动本身已经使学生感到很有兴趣，此时再给学生奖励不仅显得多此一举，还有可能适得其反。动机与效率的关系（耶克斯-多德森定律）01动机与效率并非呈正比例关系：02对于简单任务，动机偏高有利于高效学习；03对于中等任务，动机适中有利于高效学习；04对于困难任务，动机偏低有利于高效学习。05对教育的启示?小学生学习动机的特点：由外部学习动机向以内部学习动机转化。由直接的近景动机向间接的远景动机转化。小学儿童的学习兴趣小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推动力。儿童的学习兴趣的特征：在整个童年期内，儿童的兴趣从学习的过程外部活动，转移到对学习的内容本身感兴趣。在整个童年期内，儿童的学习兴趣从不分化到逐渐分化。随着儿童年龄的增长，游戏因素在儿童学习兴趣上的作用逐渐降低。12对教师的态度——低年级：特殊的尊敬和依恋。小学儿童的学习态度对集体的态度——从无到有对作业的态度——从“不当回事”到“当回事”对评分的态度——知道评分的意义中年级：选择性的、怀疑的第三节个性与社会性的发展自我意识01观点采择能力02人际关系03一、自我意识的发展（一）自我概念对自我形象，对自己存在的认识，以及对个人身体，性格，兴趣方面的认识.童年期儿童对自我的描述体现出从比较具体的外部特征逐步向抽象的内部特征发展.如在回答“我是谁”这个问题时：低年级儿童往往从姓名、年龄、性别、家庭住址、身体特征和活动特征方面进行描述;小学高年级，儿童则开始试图根据品质、人际关系以及其他比较内在的特征对自己进行描述;但是，即使到了小学高年级，儿童对自己的认识仍带有很大的具体性和绝对性。初生婴儿的意识是混沌的，没有明确的主体和客体的区分，基本没有自我意识，只有生理需求提示着我的存在。小学儿童心理发展与教育明文662478小学生心理健康教育的主要方面添加标题认知的发展添加标题品德的发展添加标题学习心理发展添加标题个性与社会性的发展第一节认知的发展添加标题感知添加标题人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体（个别）反应。添加标题小学生感知发展的特点：添加标题有意性逐渐增强添加标题随意性大VS有目的、按要求去选择知觉对象添加标题从笼统向精确发展添加标题e.g.混淆形近字，漏掉笔画，看错题……添加标题知觉经验的局限性注意1心理活动对一定对象的指向和集中。2小学生注意发展的特点：3从无意注意向有意注意发展4不由自主地分散注意力VS内部自觉调控5注意范围较小6二年级：4个客体，四年级：6个客体7注意的集中性和稳定性差87-10岁：20分钟