人教版三年级下册综合实践第11课《巧用测量方法》核心素养教案.docxVIP

第11课《巧用测量方法》教案

核心素养

实践创新：通过动手操作掌握测量技巧，提升解决实际问题的能力。

科学思维：学会观察、比较和分析不同测量方法的适用场景。

合作交流：在小组活动中培养分工协作与表达分享的习惯。

教材分析

本节课选自人教版三年级下册《综合实践活动》第11课，主题为“巧用测量方法”。教材通过贴近生活的测量任务，引导学生灵活运用工具完成不同物体的测量，理解“合适的方法”在实践中的重要性。内容强调动手操作与思维训练的结合，为后续学习数学测量知识奠定基础。

学情分析

三年级学生已掌握基础的测量概念（如长度、重量），但缺乏实际应用经验。他们对动手操作兴趣浓厚，但容易忽略方法的选择与优化。教学中需通过直观演示、生活化任务激发兴趣，逐步引导他们发现“巧用方法”的意义。

教学重点

掌握常见物体的测量方法（如不规则物体、大尺寸物体）。

根据测量目标灵活选择工具和策略。

教学难点

理解“间接测量”的原理（如用绳子测周长）。

在合作中合理分工，高效完成任务。

教学详细步骤

一、情境导入（5分钟）

教师活动：

展示图片：课桌、教室黑板、水杯、操场跑道。

提问：“如果让你测量这些物体的长度或高度，你会选什么工具？”

播放动画短片：小熊用直尺测量树干周长，发现尺子太短，急得团团转。

提问：“小熊的问题出在哪里？如果是你，会怎么帮他？”

设计意图：通过生活场景和趣味动画引发思考，让学生意识到“工具不合适会导致困难”，自然引出“巧用方法”的主题。

二、探究新知：测量方法的分类与选择（15分钟）

活动1：工具大揭秘

教师分发材料包（直尺、卷尺、绳子、小木棍、A4纸）。

任务挑战：

测量数学课本的厚度（直尺叠加法）。

测量教室门的高度（卷尺直接测量）。

测量水杯一圈的长度（用绳子绕圈后拉直用尺量）。

估算黑板长度（用A4纸作为参照物，量一列纸的长度后计算）。

学生分组操作，教师巡回指导，提示观察“不同工具的优缺点”。

设计意图：通过多任务操作，让学生体验直接测量与间接测量的区别，理解“工具不足时如何变通”。

活动2：方法讨论会

各组汇报测量结果，重点说明“用了什么方法，为什么选它”。

教师总结：

直接测量：用合适工具直接读数（如卷尺量身高）。

间接测量：借助其他物品辅助（如绳子测周长、纸片测黑板）。

设计意图：通过对比分析，强化“方法服务于目标”的意识，初步建立分类思维。

三、实践应用：创意测量赛（20分钟）

任务1：测量不规则物体

分发任务卡：测量一片树叶的周长、一个土豆的体积、一本卷起来的杂志长度。

提供材料：细线、水盆、量杯、剪刀。

小组讨论方案后操作，教师提示安全事项（如剪刀使用）。

关键指导：

树叶周长：用细线沿边缘绕圈，标记长度后测量。

土豆体积：将水倒入量杯至刻度线，放入土豆后观察水位上升的体积。

卷起的杂志：展开后测量或直接用软尺贴合曲面。

任务2：设计“最佳方案”

每组从三个任务中选择一个，用思维导图画出步骤并展示。

其他组投票评选“最巧妙方法”，说明理由。

设计意图：通过开放性问题激发创造力，巩固间接测量的应用，同时培养表达与评价能力。

四、总结提升（5分钟）

学生分享收获：“我学会了用______方法测量______，因为______。”

教师归纳口诀：

“测量之前想一想，工具目标要对上；

直接不够别慌张，绳子纸张来帮忙；

合作分工速度快，方法巧妙我最棒！”

设计意图：用朗朗上口的口诀总结要点，便于记忆，强化课堂重点。

五、课后延伸

布置家庭任务：测量家里餐桌的周长（工具不限），记录方法并拍照，下节课分享。

板书设计

巧用测量方法

直接测量→工具合适，直接读数

间接测量→工具不足，灵活变通

（案例：绳子测周长、纸片测黑板、水杯量体积）

小妙招：观察目标→选择工具→合作验证

本课总结

本节课通过动手操作、合作探究，引导学生发现测量方法的多样性，学会根据实际情况选择或创造合适的方法，培养解决问题的实践能力和创新思维。

教学反思

成功点：任务设计贴近生活，学生参与度高；间接测量的探究环节有效突破了难点。

改进点：部分小组在方案讨论时耗时较长，下次可提前提供“方法锦囊”提示卡；体积测量环节可增加对比实验（如不同形状物体的排水量差异），深化理解。