人教版三年级下册综合实践第9课《设计我的小空间》核心素养教案.docxVIP

第9课《设计我的小空间》教案

核心素养

培养空间规划能力，提升实践创新意识。

通过观察与设计，增强审美感知与创造能力。

在小组合作中锻炼沟通与协作能力。

学会用简单工具解决问题，培养动手实践能力。

教材分析

本课选自人教版三年级下册《综合实践活动》第9课，主题为“设计我的小空间”。课程以生活场景为切入点，引导学生通过观察、讨论、设计、制作等活动，学习如何规划空间布局，提升动手能力与创新思维。教材内容贴近学生生活，注重实践性与趣味性，旨在通过真实问题激发学生主动探索的兴趣。

学情分析

三年级学生已具备基本的动手能力和简单的逻辑思维能力，但对空间设计的整体规划缺乏经验。部分学生可能存在注意力分散、合作意识不足的情况。教学中需通过直观示范、小组分工、分层任务等方式，引导学生逐步完成设计，并关注个体差异，鼓励每个学生参与实践。

教学重点

理解空间设计需兼顾功能性与美观性。

学会用简易材料表现空间布局。

教学难点

创意与实用性的平衡。

小组合作中分工与协调的落实。

教学详细步骤

一、情境导入（5分钟）

教师展示不同房间的图片（如书房、卧室），提问：“如果你有一个小空间，你会如何布置？”引导学生思考空间功能。

设计意图：通过生活化场景激发兴趣，引出课题，帮助学生明确设计目标。

二、观察与讨论（10分钟）

教师分发“小空间案例卡”（包含杂乱与整洁的空间对比图），学生小组讨论：“哪种布局更合理？为什么？”

学生代表分享观点，教师总结关键词（如“分区明确”“方便使用”）。

设计意图：通过对比分析，初步感知空间设计原则，培养观察与表达能力。

三、教师示范（8分钟）

教师用纸板、彩纸等材料现场设计一个“迷你书桌区”，边操作边讲解步骤：

确定需求：书桌、书架、收纳盒的功能划分。

绘制草图：用尺子标注尺寸，分区布局。

制作模型：裁剪材料并组合，用黏土固定。

设计意图：直观演示设计流程，降低学生操作焦虑，明确实践步骤。

四、小组设计与制作（20分钟）

任务分工：每组4-5人，设“设计师”“材料员”“记录员”“汇报员”角色。

设计阶段：

讨论主题（如“玩具角”“学习区”），确定核心功能。

用A4纸绘制平面图，标注主要物品位置。

制作阶段：

使用卡纸、纸盒、彩笔等制作立体模型，要求至少包含3个功能区。

教师巡回指导，提示安全使用剪刀、双面胶等工具。

设计意图：通过角色分工促进合作，分层任务确保全员参与，动手实践深化知识应用。

五、展示与评价（10分钟）

小组将作品陈列于“展示台”，汇报员介绍设计思路（如“为什么书架放在角落”）。

学生互评：用贴纸投票“最喜欢的创意”，并说出理由。

教师点评：肯定实用性设计（如节省空间的折叠桌），提出优化建议（如增加绿植美化）。

设计意图：通过展示增强自信心，互评培养审美与批判性思维，教师点评引导改进方向。

六、总结与拓展（2分钟）

教师总结空间设计要点，布置延伸任务：“观察家中某个角落，尝试用今天的方法重新规划。”

设计意图：联系生活实际，强化知识迁移能力。

板书设计

设计我的小空间

一、设计原则

1.功能分区（学习、休息、收纳）

2.方便实用（尺寸合理、取用便捷）

3.美观创意（色彩、装饰）

二、设计步骤

观察需求→画平面图→制作模型→优化改进

本课总结

学生通过观察、讨论、设计与制作，初步掌握空间规划的方法，在合作中体验解决问题的乐趣。作品体现了个性化创意，部分小组能将环保理念融入设计（如用废旧纸盒做收纳）。

教学反思

成功之处：角色分工有效避免“一人包办”，学生参与度高；实物示范降低了操作难度。

改进方向：部分学生设计时忽略尺寸比例，下次可提前提供标准参照物（如玩具小人）；评价环节时间稍紧，需增加1-2分钟深入点评。