人教版三年级下册综合实践第6课《动物天地》核心素养教案.docxVIP

《动物天地》教学教案

核心素养

实践创新：通过观察、分类、动手制作等活动培养动手能力和问题解决能力。

科学探究：学习动物分类知识，掌握观察、比较、分析的科学方法。

合作意识：小组合作完成任务，提升沟通与协作能力。

生命观念：理解动物与生存环境的关系，形成保护动物的意识。

教材分析

本课选自人教版三年级下册《综合实践活动》第6课，以“动物天地”为主题，引导学生通过观察动物特征、分类及模拟栖息地制作等活动，认识动物的多样性及适应环境的特点。教材内容贴近生活，注重实践操作，符合三年级学生的认知水平。

学情分析

三年级学生已具备基础的动物知识（如常见动物的名称、外形），但缺乏系统的分类能力及对动物栖息地的深入理解。学生好奇心强，喜欢动手操作，但小组合作经验不足，需教师引导分工与协作。

教学重点

掌握动物的分类方法（如按食性、栖息环境分类）。

通过小组合作设计并制作动物栖息地模型。

教学难点

结合动物特征探究其与环境的适应性。

在合作中高效分工并完成实践任务。

教学详细步骤

一、情境导入（5分钟）

活动设计：播放《动物世界》片段（草原、森林、海洋中的动物），提问：“你看到了哪些动物？它们生活在什么地方？”学生自由发言，教师归纳动物名称及对应的栖息环境。

设计意图：通过视频激发兴趣，联系生活经验，初步感知动物与环境的关联。

二、观察与分类（15分钟）

活动1：动物特征观察

（1）教师分发动物卡片（含图片及文字介绍，如狮子、青蛙、企鹅、金鱼等），学生两人一组观察动物的外形、运动方式、食物等特征，填写观察记录表。

（2）小组汇报观察结果，教师板书关键词（如“有羽毛”“用鳃呼吸”）。

设计意图：培养观察能力，提取关键信息。

活动2：动物分类游戏

（1）教师提供分类标准（如“陆生动物”与“水生动物”），学生将卡片贴在黑板对应的区域。

（2）拓展分类：学生自主提出新标准（如食性、体型），重新分类并说明理由。

设计意图：通过多维度分类训练逻辑思维，理解分类的科学性。

三、探究动物与环境的适应性（10分钟）

活动1：问题讨论

教师展示北极熊与骆驼的图片，提问：“它们的身体特征如何适应环境？”引导学生对比毛发、脚掌等特征，分析环境对动物的影响。

设计意图：从具体案例理解“结构与功能相适应”的科学观念。

活动2：角色扮演

学生扮演“动物解说员”，用第一人称描述所选动物的特征及适应环境的方式（如“我是企鹅，我的脂肪层能抵御寒冷”）。

设计意图：增强趣味性，深化对知识的内化表达。

四、制作栖息地模型（25分钟）

活动1：小组设计与分工

（1）教师提供材料（纸箱、黏土、彩纸、塑料植物等），各小组选择一种动物，讨论其栖息地特点（如森林、沙漠），绘制设计图。

（2）明确分工：记录员、材料员、搭建员、汇报员。

设计意图：培养计划能力与责任意识。

活动2：动手制作

（1）学生利用材料制作栖息地模型，教师巡回指导，提示细节（如“沙漠动物需要水源吗？”）。

（2）完成后小组自查：模型是否体现动物的生存需求？

设计意图：通过实践强化知识应用，锻炼动手与问题解决能力。

五、展示与总结（10分钟）

活动1：模型展示

每组派代表介绍作品，其他学生投票“最真实的栖息地”，教师点评亮点（如“熊猫组的竹林设计合理”）。

设计意图：通过展示增强自信心，通过互评提升批判性思维。

活动2：总结升华

教师引导学生总结：“动物需要合适的栖息地才能生存，我们可以为保护动物做些什么？”学生提出“不乱扔垃圾”“节约用纸”等行动。

设计意图：联系生活实际，树立保护动物与环境的责任感。

板书设计

动物天地

一、动物的分类

1.按栖息地：陆生、水生、两栖

2.按食性：食草、食肉、杂食

二、动物的适应性

特征→适应环境（例：骆驼厚毛防晒）

三、保护动物行动

不破坏栖息地、减少污染

本课总结

学生通过观察、分类、探究、制作等活动，掌握了动物的分类方法及适应性特点，并动手制作栖息地模型，理解了动物与环境的关系，初步形成保护动物的意识。

教学反思

成功之处：情境导入有效激发兴趣，角色扮演与模型制作环节学生参与度高。

改进方向：部分小组在分类环节耗时较长，未来可提前提供分类标准范例；模型制作材料可更丰富，如增加仿真水源材料。

学生反馈：对“动物解说员”活动印象深刻，但希望有更多时间完善模型细节。