人教版三年级下册综合实践第2课《我和春天有个约会》核心素养教案.docxVIP

《我和春天有个约会》教学教案

核心素养

审美情趣与人文情怀：通过观察春天的自然景象，培养对自然美的感知和热爱。

实践创新与问题解决：引导学生通过观察、记录、合作探究等方式，提升动手能力和创造性思维。

社会责任与生态意识：理解春天与生命的关系，初步建立保护环境的责任感。

合作与沟通能力：在小组活动中学会分工协作，表达观点，倾听他人。

教材分析

本课选自人教版三年级下册《综合实践活动》第2课，属于“亲近自然”主题单元。教材以春天为切入点，通过观察、体验、记录等活动，引导学生感知季节变化与自然规律，强调实践性与生活化。教学内容包含观察植物生长、记录天气变化、描绘春天景象等任务，旨在培养学生科学探究能力和艺术表达能力。

学情分析

三年级学生具备初步的观察能力和语言表达能力，但对自然现象的认知较为零散，缺乏系统性；喜欢动手操作，但记录方法不够规范；合作意识正在形成，但分工协作时易出现矛盾。需通过任务引导、方法示范和小组互助，帮助学生建立有序观察的习惯，提升合作效率。

教学重点

通过多感官观察春天的自然特征，并准确记录。

学会用文字、图画或手工等方式表达对春天的感受。

教学难点

引导学生从多角度（视觉、听觉、触觉）发现春天的细节。

协调小组合作，确保每位学生参与实践任务。

教学详细步骤

一、情境导入（5分钟）

活动设计：播放歌曲《春天在哪里》，同步展示校园内春天的实景照片（如发芽的柳枝、盛开的桃花）。教师提问：“歌词里唱到的‘春天在眼睛里’是什么意思？你在照片中发现了哪些春天的痕迹？”引导学生自由发言，初步感知春天的特征。

设计意图：通过视听结合激发兴趣，关联生活经验，自然引出课题。

二、任务探究与新课讲授（20分钟）

环节1：观察春天的特征

实地观察：带领学生到校园或附近公园分组观察。每组发放“观察任务卡”（包含“找一找新芽”“听一听鸟鸣”“摸一摸花瓣”等任务）。教师示范用放大镜观察叶脉、用耳朵倾听风声等方法，强调“轻摸、细看、静听”的观察原则。

记录指导：展示记录范例（如“3月20日，玉兰花开出白色花朵，花瓣摸起来光滑”），指导学生用简笔画、关键词或短句记录观察结果。

设计意图：通过任务驱动和工具辅助，培养学生细致观察的习惯，渗透科学探究方法。

环节2：探索春天的秘密

问题引导：回到教室后，教师提问：“为什么春天植物会发芽？哪些小动物在春天活动？”播放科普动画《春天的自然变化》，讲解温度、光照对生物的影响。

小组讨论：每组选择一种春天的动植物（如燕子、蒲公英），结合观察结果讨论其生长特点，并派代表用肢体动作或语言描述。

设计意图：将感性观察与理性知识结合，深化对自然规律的理解。

环节3：创意表达春天

艺术创作：提供彩纸、黏土、水彩等材料，学生自由选择制作“春天的礼物”（如黏土花朵、树叶贴画）。教师提示：“可以模仿你观察到的植物形状，也可以想象春天的色彩。”

分享展示：每组推选一件作品，用“我眼中的春天是______，因为______”句式介绍创作思路。

设计意图：通过多元表达形式，将科学观察与艺术想象融合，提升综合应用能力。

三、实践巩固与拓展（10分钟）

活动设计：布置长期任务“春天日记”，要求学生连续一周记录家中或校园的春天变化（如气温、植物生长、衣物增减），用表格或图画本完成。教师展示记录模板，强调“每天坚持”的重要性。

设计意图：将课堂学习延伸至生活，培养持续观察的习惯和责任感。

四、总结与评价（5分钟）

学生自评：发放“学习星星卡”，学生根据“观察认真”“合作积极”“表达清晰”三项标准，为自己贴星。

教师总结：归纳春天的自然特征，肯定学生的发现与创作，并强调“保护春天”的意义，鼓励学生从节约用水、爱护花草做起。

设计意图：通过多元评价增强学习成就感，渗透生态保护理念。

板书设计

我和春天有个约会

┌───────────────┐

│看：新芽、花开│

│听：鸟鸣、风声│

│触：花瓣、泥土│

│想：生命、希望│

└───────────────┘

（配简笔画：柳枝、燕子、太阳）

本课总结

本节课以“观察—探究—表达”为主线，通过任务驱动和跨学科融合，帮助学生多角度感知春天，掌握科学记录方法，同时激发创造力与合作意识。活动设计贴近生活，注重实践性与情感体验，初步达成核心素养目标。

教学反思

成功之处：户外观察环节充分调动了学生兴趣，小组任务卡有效引导了有序探究；艺术创作环节学生作品丰富，体现了个性化表达。

改进方向：部分学生在户外活动中注意力分散，需提前强调安全规则；记录环节可增加差异化指导，如为能力较弱的学生提供填空式表格。

生成性问题：有学生提问“为什么同一棵树上有的开花有的不开”，可结合光照差异在后续课程中拓展讲解。