第13课《不求甚解》教案.docx

不求甚解

一、教学目标

1.正确地理解本文文体及文章内容，了解作者的观点；

2.理清本文的论证思路，学习文中的举例论证、引用论证等论证方法的使用及其效果。

二、教学重难点：

1.“不求甚解”的真正含义；

2.分析“会意”和“不求甚解”的关系；

3.理解文中重点句子的含义，如读书时“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意”等。

五、教学过程

第一课时

教学内容：整体感知，理清驳论文的写作流程，掌握驳论文的批驳方法及其效果。

（一）新课导入

“读万卷书，行万里路。”同学们，当你们拿到一本书或一篇文章时，你们会怎样去读呢？有没有同学起来分享一下自己的读书方法呢？（请一位学生发言）

很好，那么今天我们来学习马南邨先生《不求甚解》这篇课文，“不求甚解”是我们在陶渊明的《五柳先生传》中学到的一句名言，这篇文章中作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。那么，“不求甚解”真正的含义是什么呢？我们一起从这篇文章中寻求答案吧。

解题

“不求甚解”出自陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，没有会意，便欣然忘食。”

原意是指读书只要求领会要旨，不必在字句上花费太大功夫。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。——《现代汉语词典》

作家作品简介

马南邨，即邓拓(1912-1966)，原名邓子健，笔名叫马南邨、邓云特，福建闽侯人，无产阶级革命战士，当代杰出的新闻工作者、政论家、历史学家、诗人和杂文家，他还是一位书画收藏家。

60年代初，以“马南邨”等笔名，创作了一批引人入胜、启人心智的杂文，其中最著名的是《燕山夜话》。“文革”中，遭受残酷迫害，于1966年5月18日含冤去世。《不求甚解》是《燕山夜话》中的一篇代表作，被收入人民教育出版社部编版九年级下册第十三课《短文两篇》。

（四）初读课文，整体感知

1.学生自读课文，结合注释和工具书，掌握文中较难的生字词，初步掌握文章大意。

2.驳论文有关知识点：

议论文从论证方式看，一般分为立论和驳论两种。

驳论文定义：驳论文是就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张的文章。（批驳别人错误观点的文章。）

论证方法：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证、说理论证等。

论据：事实论据、道理论据。

事实论据：古今中外妇孺皆知的可以论证论点的事例。

道理论据：名言、警句、俗语、谚语、定理、公式等。

（4）议论文三要素：①论点②论据③论证

驳论文的驳论方法：①驳论点②驳论据③驳论证

（5）驳论文的一般论证思路：

摆出敌论点---批驳---树自己的观点---论证---得出结论

树靶子批靶子立观点

（6）驳论文的破立结合：首先指出对方错误的实质，再批驳已指出的错误论点，并在批驳的同时或之后针锋相对地提出自己的正确观点加以论证。

3.通读全文，划分段落层次并概括层意，请大家先自由讨论，再请一至两名学生起来回答。

段落划分：

第一部分(第1段)：摆出批驳的靶子，同时亮出自己的观点。

第二部分(第2—4段)：从“不求甚解”出处入手，全面分析陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。

第三部分(第5—8段)：举例论证了正确的读书态度，然后对不求甚解做出了诠释。

第四部分(第9段)：总结全文，给出读书建议，强调重要的书要反复阅读。

（五）精读课文，分析内容。

1.作者批驳的观点是什么？对此作者持什么态度？请用原文回答。（树靶子）

对方观点：对任何问题不求甚解都是不好的。

作者态度：盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

2.“不求甚解”一词出自哪里，人们为什么会曲解它的意思？（引出处）

明确：（1）“不求甚解”出自陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，没有会意，便欣然忘食。”

（2）人们之所以曲解了“不求甚解”的意思，是因为犯了断章取义的错误，他们往往只抓住陶渊明说的前一句话，而忽视了后一句，没有把两句话作为一个整体来理解。这样的理解从方法上来说就是错误的。

3.那么陶渊明主张的“不求甚解”到底有什么含义呢？“好读书”为什么重要？请说说“好读书”和“会意”、“不求甚解”的关系。请同学们齐读第3、4段，找出并概括。（释新意）

（1）陶渊明“不求甚解”的读书主张包括两层含义：其一，要虚心，不能骄傲自负；其二，是说明读书方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

（2）“好读书”是“求甚解”的重要前提，只有“好读书”才能用心读书，并重视理解书中的内容，达到“会意”的阶段，而只有能“会意”才可能“求甚解”；读书的要诀全在于“会意”，而“会意”又十分不易，所以陶渊明每有会意，就高兴得连饭都忘记吃了，也是因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。

4.作者举了哪些例子来阐述“不求甚解”？（援例