《用估算解决问题》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版.docx

《用估算解决问题》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授学生如何运用估算的方法解决实际问题，包括估算加法、减法、乘法和除法运算的结果。教学内容与课本相关章节为《估算》部分。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已有的加法、减法、乘法和除法运算知识紧密相连。通过估算，学生可以更加灵活地运用这些运算知识，提高解决实际问题的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下几个方面的核心素养：一是数感，通过估算活动，帮助学生建立对数的大小和运算结果的直觉感知；二是符号意识，通过符号和式子的使用，使学生理解数学表达的本质；三是模型思想，通过实际问题引导学生抽象出数学模型，并用数学语言描述；四是应用意识，通过解决实际问题，提高学生运用数学知识解决生活问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：1.理解估算的概念和意义；2.掌握估算的方法和技巧。

难点：1.如何选择合适的估算方法；2.如何将实际问题转化为估算问题。

解决办法：

1.重点突破：通过实例演示和小组讨论，让学生直观理解估算的必要性和方法。

2.难点突破：设计一系列由浅入深的估算练习，引导学生逐步掌握选择估算方法的原则。同时，通过小组合作，让学生在交流中共同解决难题，培养解决问题的能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《数学》三年级上册，人教版。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如估算问题的实际场景图片、估算步骤的动画演示等。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区，每个小组配备白板和粉笔，以便进行估算练习和展示。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生日常生活中遇到需要估算的场景，如购物时计算总价、估算时间等，引发学生的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的加法、减法、乘法和除法运算，强调估算在简化计算过程中的作用。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：首先介绍估算的概念和意义，强调估算在解决实际问题中的作用。

-举例说明：展示几个简单的估算例子，如估算10个苹果的总重量、估算5本书的厚度等，让学生直观感受估算的方法。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试自己解决估算问题，并分享解题思路。

3.实践操作（约20分钟）

-学生活动：让学生独立完成教材中的估算练习题，加深对估算方法的理解。

-教师指导：针对学生在练习中出现的问题，及时给予指导和帮助，确保学生掌握估算技巧。

4.小组合作（约15分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个估算问题进行合作解决，要求学生运用估算方法。

-展示分享：每组派代表展示解题过程，其他小组进行评价和补充。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：进行估算练习，包括教材中的练习题和教师设计的实际问题。

-教师指导：巡视课堂，关注学生解题过程，及时发现并纠正错误，鼓励学生独立完成。

6.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调估算在解决实际问题中的重要性。

-布置作业：布置适量的估算练习题，巩固所学知识。

7.教学反思（约5分钟）

-教师总结本节课的教学效果，分析学生在学习过程中遇到的问题和困难，为下一节课的教学做好准备。

知识点梳理

1.估算的概念：估算是指对数值进行近似计算，得出一个大致的结果。在数学中，估算可以帮助我们快速判断数值的大小关系，简化计算过程。

2.估算的方法：

-近似值法：将数值取为最接近的整十、整百、整千等，进行估算。

-平均值法：将数值取为平均数，进行估算。

-线性插值法：在两个已知数值之间进行插值，得到估算结果。

3.估算的应用场景：

-日常生活：购物时估算总价、估算时间等。

-学习：在解决数学问题时，快速判断数值的大小关系。

-工作中：在工程、经济等领域，对数据进行估算。

4.估算的注意事项：

-选择合适的估算方法：根据实际情况选择合适的估算方法，提高估算的准确性。

-控制误差：在估算过程中，尽量减小误差，提高估算结果的可靠性。

-避免过度简化：在估算过程中，避免将问题过度简化，导致结果不准确。

5.估算的步骤：

-确定估算的目标：明确需要估算的数值和目标。

-选择估算方法：根据实际情况选择合适的估算方法。

-进行估算：按照估算方法进行计算，得到估算结果。

-检查结果：对估算结果进行检查，确保其合理性和可靠性。

6.估算在数学运算中的应用：

-加法估算：将加数取为近似值，进