老师“双减”背景下如何提升义务教育教学质量的有效性学习体会.pdfVIP

“双减”背景下初中英语个性化作业设计案例总结

英语作业是英语课程教学实施的重要成部分，是英语课堂教学重

要补充和延伸，更是实现英语有效教学的一个关键环节。在个性化教

育理念引领下，我分别开展了分层化、生活化、趣味化、开放化的个

性化英语作业设计。个性化作业的设计与实践，强化了学生学习英语

的主体意识，激发了学生参与英语学习的兴趣，拓宽了学生英语学习

资源，提高了学生实际运用英语的能力。

（一）基于英语新课程标准的要求

必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异，遵循外语学习的客

观规律。英语教学强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目

标，又要尊重个体差异，使课程具有一定的选择性，以利于不同学生

的英语能力都有相应的提高。这就意味着新课程的有效实施，必须对

照课程目标有相应的作业系统的配合，作业设计必须符合新课程的基

本理念。新课程方案对作业练习设计提出了要求：一要体现学生发展

的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性。二要优化练习作业

的结构与合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。在对建立作

业新体系的若干建议中要求教师设计探究性作业、开放性作业、体验

性作业，并在作业的布置过程中注意要有差异。

（二）基于英语作业现状的分析

通过与班中学生的座谈及对作业现状的观察与反思，我发现当前英

语作业布置中的主要问题有：

作业内容单调，缺乏典型性。今天抄单词、词，明天抄写课文，

后天做练习册，再后天做一张试卷……这样的作业布置全凭教师一

张嘴，学生埋头做。布置的作业量有差异，作业内容枯燥无味，使得

学生不感兴趣，往往应付完事，作业没有实效性可言。

作业要求统，缺乏针对性。教师往往忽视学生个性和基础的差异，

要求全班学生每天做一样的作业，搞一刀切。这样的作业没有弹性，

缺乏针对性，使优秀学生吃不饱，后进生又吃不下，因而就产生了作

业抄袭现象和不做作业现象。久而久之，英语短腿的学生就越来越多，

英语尖子生越来越少。

作业形式单一，缺乏多样性。由于学校注重考试成绩，同为了便

于检查作业，教师布置的英语作业多为书面形式。而实际上，作业的

目的除了巩固知识还有运用知识，除了书面形式的写之外，还有听、

读、说的形式。然而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在传

统作业实践中被淡化。由于作业形式的单调和乏味，学生个性得不到

发展，而且综合运用能力得不到培养和发展。

在一个班级的学生中，由于学生学习习惯、学习态度、学习能力等

不同而在学习上呈现不同的差异。发展性教学理论认为“差异是一种

资源”。早在两千多年前，我国著名的教育家孔子就认识到了这个问

题并作了深入的分析和研究，提出了“因材施教”的教育原则。因

此，在日常英语教学工作中，尤其是作业布置中，应该正视学生存在

的个体差异，不能搞“一刀切”。

二、个性化作业的内涵与设计原则

（一）个性化作业的内涵

所谓“个性化作业”即可理解为适应学生每个个体的英语作业，使

学生以作业为载体，在对英语课堂教学后个人的反思过程中对所学英

语知识，英语语言功能的理解和运用，并在研究、解决实际问题的过

程中加以推广，从而促进学生主动学习，培养学生独特个性，让不同

的学生得到不同的发展的学习活动。

（二）个性化作业的设计原则

.层次性原则。个性化作业的设计尽量从学生的实际出发，考虑学

生原有的基础，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以

适应不同层次学生的需要。把握作业的难易度，既要满足优秀的学生

吃得饱，又要保证困难的学生做得了。

,多样性原则。作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用

性，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练，作业题的编制一

定要精选精编，合理控制作业量，讲究作业效果，通过完成作业达到

巩固和运用所学知识的目的。

3.针对性原。紧扣教学目标，有针对性地设计个性化作业的内容

和形式。针对学生年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异，因

人而异，因材施教；依据学生能力的差异，可以采用分层布置个性化

作业的方式。

4?典型性原。个性化作.业的