山东省烟台市黄务中学六年级历史上册 第3课 华夏之祖导教学实录 鲁教版五四制.docx

山东省烟台市黄务中学六年级历史上册第3课华夏之祖导教学实录鲁教版五四制

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲述华夏之祖的相关内容，包括黄帝、炎帝、蚩尤等古代神话传说人物，以及他们对中国古代文明的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本《鲁教版五四制》六年级历史上册第3课《华夏之祖》紧密相关，学生通过学习本节课，可以加深对古代神话传说的了解，进一步认识中国古代文明的发展历程。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史意识、文化自信和批判性思维。学生将通过学习华夏之祖的故事，增强对中华文明起源的认识，培养对传统文化的尊重和传承意识。同时，通过分析神话传说与历史事实的关系，提升学生的历史思维能力和对历史材料的批判性分析能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-确定华夏之祖的代表性人物及其对中国文明的影响。

-了解黄帝、炎帝、蚩尤等人物在古代神话传说中的地位和作用。

-认识华夏族的形成过程以及其对后世的影响。

2.教学难点：

-理解神话传说与历史事实之间的关系，能够区分神话的虚构性和历史的真实性。

-分析黄帝、炎帝联合战蚩尤的传说背后的历史意义，包括部落联盟的形成和华夏族的形成。

-掌握如何将神话传说中的形象转化为对历史事件的解读，以及如何从历史角度评价这些神话传说。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，通过讲解华夏之祖的传说故事，引导学生思考神话与历史的关系。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演黄帝、炎帝、蚩尤等角色，体验古代部落间的冲突与合作。

3.利用多媒体展示华夏文明的相关图片和视频资料，增强学生的直观感受。

4.通过小组合作探究，让学生分析神话传说中的历史元素，培养学生的历史思维能力和团队协作能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕华夏之祖的传说，设计问题如“黄帝、炎帝分别代表了哪些部落？”“蚩尤的传说反映了怎样的社会现象？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，理解华夏之祖的传说和背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述黄帝、炎帝的传说故事，引出华夏之祖的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解华夏之祖的历史背景和传说故事，如黄帝的统一战争、炎帝的农业贡献等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析黄帝、炎帝、蚩尤之间的关系，以及这些传说对后世的影响。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角色扮演等方式，体验历史人物的角色。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解华夏之祖的历史意义。

活动教学法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习历史知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与华夏之祖相关的作业，如撰写小论文、绘制历史人物关系图等，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与华夏之祖相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确地掌握黄帝、炎帝、蚩尤等华夏之祖的相关传说故事，了解他们的历史地位和作用。学生能够区分神话传说与历史事实，理解华夏族的形成过程及其对后世的影响。

2.思维能力：

学生在课堂活动中，通过小组讨论、角色扮演等方式，提升了分析问题和解决问题的能力。他们能够从历史角度解读神话传说，培养历史思维能力和批判性思维能力。