《林海》第一课时教学设计之二教学教案.pdf

《林海》第一课时教学设计之二－教学教

案

《林海》第一课时教学设计之二佚名

一、课前谈话。

1、同学们你们一定看见过大海。大海是什么样给你怎样的感觉

（从海的色彩，海的广阔，海的姿态，海的物产等几方面来谈。）

2、过渡：大海给我们感觉很美，课文林海也给我们带来了非常

优美的景色。

二、引入课题，明确学习目标。

1、提出问题。

今天这节课我们继续学习第13课林海。上节课同学们初读了课

文。能说说课文是从哪三方面写出了林海的美丽景色——（板书：岭

林花）

上节课同学们提出了许多问题，其中有好几个同学都提到了一个

很有趣的问题，那就是“题目是林海，为什么还要写岭写花呢同学

仔细读读这三个部分，也许问题就解决了。

2、学生定向。

哪些同学们想研究岭的哪些同学想研究林的剩下的同学就是研

究花了。

3、明确研究目标。

请同学们仔细读读自己要研究的部分。把你认为美的句子找出来

读一读，想一想他跟课题有什么关系

三、学习岭。

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1、请研究岭的同学汇报一下你们的研究结果。岭美在哪里

2、交流——出示第二自然段

生：我从“岭的确很多……”这个句子中感觉到岭很多很美，就

像海的波浪一样。——能说说为什么吗——随机板书：连绵不断、姿

态多样

师：你能读出波浪的感觉吗要读得高低起伏。

（1）读出波浪起伏的感觉。

点评：①读得好的：你读得真好，声音有高有低，能说说为什

么要这样读吗

评价：你是用声音的轻重读出波浪的感觉的，看来这也是办法。

或是用速度的变化读出了波浪的感觉。

②部分地方读得好：这个部分读得很好，你是怎么读的

③都没读好的：我觉得高低起伏变化不大，谁再来试试看。

形式：老师一边听学生读一边划手势，并调动大家一起来划出学

生读出的不同的波浪。从肢体的动作来提高学生对波浪的感觉以此助

读。

（指名读——师生对读——男女生对读）

（2）读出岭的温柔。

同学们读出了波浪起伏的感觉。老师如果把这个句子中的“点”

字去掉，你读读看，感觉上有什么不一样——去掉“点”字我感觉岭

就不温柔了——（指名读——自由读）

（3）你还从哪里感觉到岭的温柔——云横秦岭——（出示图片）

而大兴安岭是——温柔的。

（4）让我们一起来感受兴安岭那像波浪一样起伏变化，温柔的

岭——齐读第二自由段

2

（5）小结过渡：大兴安岭的岭像大海的波浪。那么，这岭跟林

海有什么关系呢

评价：你真能干，你会联系上下文读课文。是啊，群岭起伏是林

海的波浪，没有岭的线条哪有林海的波浪呢难怪老舍先生要写岭呢

四、学习林。

林跟海有什么关系呢学习林的同学你们读懂了什么——出示第

三自然段

1、读出林大、辽阔无边的感觉。

句子：“目之所及……的确是林海。”——（指名读）

2、读出海边上浪花的美感来。——看课件——（自由读）

句子：看，“海”边上不是……不像海边上的浪花吗

3、学生说出林的绿颜色变化多端。

出示句子：多少种绿颜色呀……

（1）刚才读岭的多，同学读得很好，那绿颜色的千变万化也一

定能读好，试试看——自由读——指名读——是啊，绿颜色多得都看

不过来了。板书：目不暇接

（2）老师觉得，刚才一句中的“点”字用得很妙，如果老师给

这句加上“点”字，你看可以吗——自由读，小组讨论。——不加“点”

更能写出绿色的多，变化的丰富。

小结：是啊，老舍先生有时语言简洁，有时语言丰富，但是都写

出了大兴安岭的特点。

五、学习花

1、研究花的同学，说说你们读懂了什么。

学生自由说花多，花美，出示句子“兴安岭多么会打扮自己……”

——看画面——让我一起高声赞美可爱又美丽的兴安岭——齐读句

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子