《芦花荡》教学设计8(第2课时)教学教案.pdf

《芦花荡》教学设计8（第2课时）－教

学教案

［教学要点］

引导学生赏析小说的人物美、景物美，把握刻画人物的多种手段，

明确景物描写的作用。

［教学步骤］

一、导入新课

上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉《芦花荡》

像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。今天，

我们继续品读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。

二、赏读小说中的人物

1.以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点”这

一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班

交流。

学生明确：小说中的主要人物形象为“老头子”，这个人物形象

很丰满，很真实，很可爱。“丰满”表现在小说中运用多种描写人物

的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在

作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，

写他自责、歉疚；“可爱”表现在“老头子”对待两个女孩的态度上。

2.引导学生赏析小说中人物的立体美。

要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手

段，分析“老头子”的英雄性格。

学生读课文，画出相关语段。

1

明确：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一

只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手

里拿着一枝竹篙。”

肖像描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可

是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛

却特别明亮。”

语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切

保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不

着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我

叫他们十个人流血！”“为什么不能我打他们不用枪，那不是我的本事。

愿意看，明天来看吧！”……

心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的

任务，偏偏没有完成自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己

平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话这老脸呀！”

动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上

钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。

教师点拨：这些片断从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他

有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，

他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略，

只身制服敌人。

教师补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如“每

到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米

和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战

士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼

的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧

2

面表现老英雄的神奇。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写

老人的英雄行为。

3.引导学生赏析小说中人物的真实美。

(1)提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性

格

学生明确：①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；

②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得；③送两个

女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉

得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。④老头子发誓要

讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。

(2)仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自

责的心理，感受人物的真实、可爱。

学生齐读相关语段，在想像中感受老人的复杂心理。

三、赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处

1.课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘

抄，仔细体味写景的妙处。

明确：(1)夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大

苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的

深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里

躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

(2)月明风清的