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北京市高中新课程语文学科高二年级培训
新课程评价中的模块考试
与新编《会考说明》介绍北京教科院基教研中心2010年7月
2模块试题的命制原则3模块试题的主要特点1模块考试的实施背景6主要内容5新编《会考说明》的变化4“模块样题”的使用建议
模块考试的实施背景
课程评价的变化课程性质的变化《大纲》（2000年版）：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《课标》：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
既注重语文的实用价值，又要发挥语文的文化教养功能。01既注重在实践中学习语文，又要求教师引导学生在掌握语文的过程中获得思想感情的熏陶，形成正确的情感态度价值观。02既注重培养学生具备基本的语文能力，又要提升学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。03理解“课程性质变化”的意义在于：
《大纲》将语文学科定位为“基础学科”，强调语文的实用功能。《课标》将语文学科定位为“促进学生发展”的学科，强调语文的育人功能，即优秀文化的熏陶、精神品格的提升、人生态度的形成；强调语文在促进学生均衡而有个性地发展过程中应发挥的作用，即提高学生的应用、审美、探究能力。课程理念的变化正确把握高中语文教学的基本方向，明确语文教学的主要任务。理解“课程理念变化”的意义在于：
《大纲》提出的教学目标是：培养学生的阅读、写作、口语交际和鉴赏能力，以及发现、探究和解决问题的能力。《课标》提出的课程目标是：积累·整合感受·鉴赏思考·领悟应用·拓展发现·创新理解“课程目标变化”的意义在于：3.课程目标的变化
将以往的比较强调语文知识和能力的系统性，转而强调“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三者的有机结合。这一转变的核心思想是突出以学生为本，把学生语文素养的形成和提高以及学生个性的发展作为课程的根本目标。
教学方式的变化改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。理解“教学方式变化”的意义在于：突出学生的主体地位，注重学生的学习过程，促进学生的全面发展。
课程评价的变化01评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。评价应以课程目标为基准，面向全体学生。评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能。提倡评价主体的多元化。评价应注意必修课和选修课的联系与区别。评价应根据不同的情况采用不同的方式。02
理解“评价方式变化”的意义在于：1新课程的语文评价方式的变化必然带来考试评价的变化，这种变化必然会对新课程的实施起到促进作用。2
01高中语文模块学业评价属于标准参照性测试，其测试的目标主要看学生是否达到高中语文模块要求的水平，模块的评价应紧紧围绕模块所学的目标、内容进行，不能随意提高、扩大其评定的标准和要求。02模块考试是学生学业评价的组成部分。模块考试的主要功能不是选拔淘汰，而是考查学生模块学习内容的掌握情况，从而起到诊断、激励和促进发展的作用。（二）模块考试的定位
模块试题的命制原则
凸显课程标准理念坚持《课程标准》提出的基本理念，注重考查学生的基本语文能力，以语文应用能力、审美能力、探究能力作为考查的重点内容，突出考查学生的语文基本素养；关注学生语文学习的各个方面，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度实施全面考查。按照《课程标准》提出的评价要求,突出整体性和综合性。在实现创新的过程中也要注意与以往试题的衔接和过渡；题型要尽量丰富多样。
体现“模块学习要求”“模块学习要求”是根据《课程标准》提出的总目标和“必修”、“选修”目标并结合现行教材的教学内容制定出来的。“模块学习要求”是按照教学内容的类别，分别制定的；在具体落实的时候需要进行适当的分解。模块试题的命制以“模块学习要求”为依据，注重各个模块考试的层次区分；遵循教什么考什么的原则，使模块考试真正起到检测学生学业水平、保证教学质量的作用。
《课程标准》规定：每一个模块，36学时，2学分。01《北京市普通高中课程改革实验工作方案（试行）》规定：学校进行学分认定；建立区县和学校相结合的、公正有效的模块考核制度。01《北京市普通高中课程改革实验工作方案（试行）》指出：模块考试是为了了解学生的学习状况和学习效果，既要保证获得学分的真实可信，又要减轻学生过重的课业负担。013.适合模块考试的需要
01“模块学习要求”规定了全市高中语文教学应达到的基本标准，是模块考试和毕业会考的主要依据。做好与高中会考衔接的准备02
模块试题的主要特点
（一）紧扣语文课程的总目标积累·整合感受·鉴赏思考·领悟应用·拓展发现·创新
模块试题要最大限度地涵盖模块学习内容。1以积累与运用、阅读与鉴赏、表达与交流作为考查的基本板块。“
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