2024三年级数学下册第七单元分数的初步认识二第2课时求一个数的几分之一是多少教案苏教版.docxVIP

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第2课时求一个数的几分之一是多少

【教学内容】

教科书第78~79页例3和相关练习。

【教学目标】

1.能运用生活阅历和分数的学问，借助对图形的视察或实物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。

2.在探究如何解决问题的过程中，进一步理解分数的实际含义，并获得胜利的体验，增加学好数学的信念。

3.体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。

【教学重、难点】

重点：进一步理解分数的含义。

难点：求一个数的几分之一是多少。

【教学过程】

一、激趣导入

谈话:大家喜爱听故事吗？今日老师就为大家讲一个兔妈妈分蘑菇的故事。

投影出示：（采蘑菇的画面）有一天兔妈妈从草地上采了几个簇新的蘑菇装在篮子里，你们看，一共采了多少个？（学生视察得出，一篮有6个蘑菇）兔宝宝望见了都赶忙跑过来，嚷着要吃蘑菇。老大说我可以分得这篮蘑菇。”老二问：“这篮蘑菇是几个呀?）

二、整知感知

1.合作探究。

师：6个蘑菇的是多少呢？

学生先独立思索，再小组沟通探讨，最终汇报。

2.沟通汇报。

（1）分组展示沟通。

每组选一名代表上台讲解。学生可能会出现下面几种想法：

生1：用学具分一分。把6个蘑菇平均分成3份，其中的1份是2个。

老师可以让学生在实物投影仪上演示分的过程。

生2：画图看一看。这篮蘑菇的是2个蘑菇。

生3：联系分数的含义想到：6个蘑菇的，就是把6个蘑菇平均分成3份，每份2个。

生4：列出除法算式：6÷3＝2（个）。

在沟通的过程中，老师要请每一位学生讲清晰自己的想法。假如出现最终一种方

法，要让学生说出为什么要用6除以3，以及这个除法算式表示的意义。

（2）比较方法。

提问：这几种方法，你觉得那种方法最简便？你能说说你的理由吗？学生自由发表看法。

（3）老师小结:现在我们知道了，原来要知道这篮蘑菇的是几个，是要把6个蘑菇

平均分成3份，看一份是多少，可以用6÷3＝2（个）的除法算式来算出结果。

3.尝试练习。

（实物投影）兔老大说:“蘑菇真好吃，要是我能吃这篮蘑菇的1就好了。”

老师引出问题:这篮蘑菇的是几个呀？请同学们用刚才得出的方法来解决问题，好吗？

学生尝试运用新学问解决问题。老师巡察指导。

学生沟通汇报。老师重点让学生说说6÷2＝3（个）所表示的意义。

生:要想知道这篮蘑菇的是几个，是要把6个蘑菇平均分成2份，看一份是多少，可以列出6÷2＝3（个），就是其代表的意义。

三、巩固练习

1.完成课本第79页“想想做做”第1题。

老师提要求，学生先操作，再列出算式。

摆8个圆片，拿出它们的。

摆10个圆片，拿出它们的。

2.完成课本第79页“想想做做”第2题。

（1）指名读题后，要求学生在课本上画竖线分一分，然后独立填写算式。

（2）集体订正后提问：12个草莓的和12个草莓的哪个多？

3.完成课本第79页“想想做做”第3题。

4.完成课本第79页“想想做做”第4题。

四、课堂小结

师:今日我们又学到了哪些新学问？还有什么不明白的地方吗？

【板书设计】

求一数的几分之一是多少

6÷3＝2（个）6÷2＝3（个）

【教学反思】

本节课我充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟识的故事引入，激发了学生学习的爱好，让学生带着新奇心，初步了解在生活中有许多地方都会遇到平均分的状况，自然地引入了这节课的主题——分数。教学中我利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的实物演示及图片演示，有意识地引导，使学生在生动详细的情境中理解和相识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习、延长教学内容打下了良好的基础。