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《烙饼问题》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

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设计意图

本节课《烙饼问题》以四年级学生熟悉的实际问题为背景，通过引导学生观察、分析、解决问题，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。课程内容紧密联系课本，注重实际操作与理论知识的结合，旨在提高学生的数学素养。

核心素养目标

1.发展学生的逻辑推理能力，通过解决实际问题，培养学生的严谨性和条理性。

2.培养学生运用数学模型解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。

3.增强学生的合作交流意识，通过小组讨论，提高学生的团队协作能力。

4.培养学生认真观察、分析问题的习惯，提高学生的数学思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过简单的分数和小数运算，对等量关系有一定的认识。此外，他们对图形的面积和周长也有初步的了解，这为解决烙饼问题提供了基础知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对数学学习充满好奇心，对实际问题解决有着较高的兴趣。他们在解决问题时表现出较强的动手操作能力和空间想象能力。学习风格上，既有独立思考的学生，也有喜欢合作讨论的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在解决烙饼问题时，学生可能会遇到以下困难：如何将实际问题转化为数学模型，如何合理分配烙饼的时间，以及如何准确计算烙饼所需的饼数。这些困难可能源于学生对等量关系理解不够深入，或者对分数和小数运算的熟练度不足。此外，学生在合作交流中可能会遇到沟通不畅、意见分歧等问题。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合实际案例，讲解烙饼问题的解题思路，帮助学生理解问题本质。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们提出不同的解决策略，培养合作交流能力。

3.实验法：通过实际操作，让学生体验烙饼过程，加深对等量关系的理解。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示烙饼问题情境，直观展示解题步骤。

2.教学软件辅助：运用数学软件进行模拟实验，让学生在虚拟环境中操作，增强互动性。

3.实物教具：准备烙饼模型，让学生直观感受问题，提高学习兴趣。

教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要学习一个新的数学问题——烙饼问题。在日常生活中，我们经常需要烙饼，今天我们就来探索一下烙饼过程中的数学奥秘。

二、新课导入

（老师）请大家回忆一下，我们之前学过的面积和周长的知识，这些知识对于我们今天学习烙饼问题有什么帮助呢？

（学生）老师，我知道，我们可以用面积和周长的知识来计算烙饼所需的饼数。

（老师）很好，看来大家已经对今天的学习内容有了初步的了解。接下来，我们就来具体分析一下烙饼问题。

三、问题分析

（老师）首先，我们来分析一下烙饼问题。假设我们有4张饼，每张饼的面积是100平方厘米，我们有一个直径为20厘米的平底锅，每次可以烙两张饼。那么，我们需要烙几次才能烙完所有的饼呢？

（学生）老师，我们可以先算出平底锅的面积，然后除以每张饼的面积，得到可以烙的饼数。

（老师）很好，这是一个很好的思路。那么，我们先来计算一下平底锅的面积。

四、计算平底锅面积

（老师）平底锅的形状是圆形，我们可以用圆的面积公式来计算。圆的面积公式是S=πr2，其中r是圆的半径。我们的平底锅直径是20厘米，所以半径是10厘米。

（学生）老师，那么平底锅的面积就是3.14乘以10的平方，等于314平方厘米。

（老师）正确，平底锅的面积是314平方厘米。接下来，我们用平底锅的面积除以每张饼的面积，得到可以烙的饼数。

五、计算可以烙的饼数

（老师）每张饼的面积是100平方厘米，平底锅的面积是314平方厘米，我们可以用平底锅的面积除以每张饼的面积，得到可以烙的饼数。

（学生）老师，314除以100等于3.14，也就是说，理论上我们可以在平底锅上烙3次。

（老师）很好，理论上我们可以在平底锅上烙3次。但是，我们每次只能烙两张饼，所以实际上我们需要烙两次才能烙完所有的饼。

六、讨论与总结

（老师）同学们，通过今天的学习，我们知道了如何计算烙饼问题。这个问题不仅考查了我们对面积和周长的理解，还考查了我们的实际应用能力。希望大家在以后的学习中，能够将所学的知识运用到实际生活中。

（学生）老师，我们明白了，以后遇到类似的实际问题，我们会用所学的知识去解决。

（老师）很好，这就说明你们已经掌握了今天的学习内容。希望大家在课后能够多思考、多练习，不断提高自己的数学能力。

七、布置作业

（老师）今天的作业是：请同学们自己设计一个烙饼问题，并尝试用今天所学的知识来解决它。下节课我们将一起分享和讨论。

（学生）好的，老师，我们明白了。

八、课堂小结

（老师）今天的课就上到这里，希望大家能够将所学知识应用到实际生活中，提高自