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荷塘月色
课题名称
《荷塘月色》
授课时间
老师姓名
学生年级
高一年级
课时
2
课程标准描述
感受与鉴赏:阅读优秀作品,品尝语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力;在阅读中,体会大自然和人生的多姿多彩,激发酷爱生活、珍爱自然的感情;感受艺术和科学中的美,提升审美的境界;通过阅读和鉴赏,陶冶情性,深化酷爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深,追求高尚情趣,提高道德修养。
考试大纲描述
鉴赏评价D
1.体会重要语句的丰富含意,品尝精彩的语言表达艺术
2.观赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力
3.对作品表现出来的价值推断和审美取向作出评价
探究F
1.从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
2.探讨作者的创作背景和创作意图
3.对作品进行特性化阅读和有创意的解读
教材内容分析
本节课的价值及学习内容的重要性:
朱自清,这位现代文学史上的散文巨匠,以其朴实、平常、深厚和饱蘸真情的独特风格,奠定了他在现代文坛的地位。“在朱自清的全部散文中,最为光辉绚丽的篇章,应属他的抒情小品。作家的名字已经跟他的抒情名篇融为一体,密不行分。”(蔡清富《〈朱自清散文选集〉序言》)《荷塘月色》正是这样的美文。在这篇文章中,“作者以饱蘸着感情浆液的彩笔,情景交融地抒写了他特定时期的心情。”(同上)景移情转,融情入景,达到了情与景完备的统一,织就了朱自清散文中的一精粹。
学情分析
学生学习基础打算及学习起点,学习者特征分析
学生整体状况较为清晰,学习自觉性较高,但是优势并不非常明显。中考成果语文学科居中,不突出也不落后,学生对语文学习的爱好有了很大提升。
学习目标
1.熟读课文,整体感知,把握文章结构,了解文章大意;
2.抓住文章重点词句,分析作者的心情改变,理解课文的主旨;
3.结合语境,揣摩词语、句子的含义及其表达效果,进而学习运用比方、通感、拟人和叠字表情达意的技巧,以及情景交融的抒情方式。
重点
抓住文章重点词句,分析作者的心情改变,理解课文的主旨;
难点
结合语境,揣摩词语、句子的含义及其表达效果,进而学习运用比方、通感、拟人和叠字表情达意的技巧,以及情景交融的抒情方式。
导学过程
老师活动
导
(3分钟)
1.朱自清(1898-1948):字原名自华,号秋实,字佩弦。朱自清是诗人、散文家、学者,又是民主战士、爱国学问分子。毛泽东称颂他“表现了我们民族的英雄气概”,热情赞扬他“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。
2.背景:
本文写于1927年7月,那时作者在清华高校教书,住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。
3.朗读文章,勾画出作家沿途见到的景物;
思
(15分钟)
《荷塘月色》是一篇美丽的散文,散文有四美:结构美、语言美、情感美、意境美。我们第一节课就来观赏《荷塘月色》的结构美。
请大家思索并分组探讨下面三个问题:
问题1:夜深人静之时,作者为什么会突然想去荷塘边漫步?
是现实,是“现实世界”。为什么?
我们每个人都生活在现实世界中,现实世界造成了人类心灵的种种苦恼和苦痛,“百忧感其心,万事劳其形”,使我们的心灵不得安静,所谓“人活着就是为了含辛茹苦”,“斟酌堕地一声哭,领取为人万种难”。作者一开头就说“这几天心里颇不安静”,点明现实世界造成了内心的苦闷、苦恼。作者想摆脱掉这种苦闷、苦恼,就不得不短暂离开这个“家”,去追寻另一片安静的天地。
问题2:为排遣不安静,作者漫步的游踪是怎样的?
游踪:家——小路——荷塘——家。作者得到安静了吗?为什么?
问题3:一夜畅游,朱自清找到了心灵的安静吗?
作者用他的笔描绘出一个清净、自由的世界,我们姑且称之为“荷月世界”(板书),清静、自由的“荷月世界”,使作者一走进月色下的荷塘,一下子就感受到了这一世界的奇妙:“这一片天地似乎是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一个世界里。”“像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人。白天里肯定要做的事,肯定要说的话,现在都可不理。”心灵上的一切苦恼、乏累,在进入荷月世界的刹那,似乎都烟消云散了,作者几乎为这种心灵的自由轻松而狂喜而沉醉了:“我且受用这无边的荷香月色好了”!在这个世界中,作者不安静的心得到了短暂的安静。
不管什么缘由,现实世界总有很多让人无奈之处,人类不仅在物质上须要大自然的培育,在精神上也能从大自然中寻求到依托。当我们有困惑、有苦恼的时候,当我们感到身心乏累的时候,去野外走走,去大自然中走走,不也能愉悦身心吗?朱自清先生以洋洋笔墨、细细笔触和浓浓深情,向我们描绘了一个清静、自由的“荷月世界”,一个奇妙的心灵家园。我想,这也是这篇文章成为名篇为人们所宠爱的一个重要缘由吧。
“荷月世界”,它只能赐予人类心灵短暂的超脱
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