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5.1人类面临的主要环境问题第三课时教学设计2023-2024学年湘教版（2019）高中地理必修二

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

湘教版（2019）高中地理必修二“5.1人类面临的主要环境问题第三课时”的教学内容包括：全球气候变化、臭氧层破坏、酸雨、生物多样性锐减、土地荒漠化、海洋污染、水污染、固体废弃物污染等八种主要环境问题。通过本节课的学习，学生应掌握这些环境问题的成因、危害及应对措施。

二、核心素养目标

培养学生地理学科的核心素养，包括人地协调观、综合思维和区域认知。通过学习人类面临的主要环境问题，提升学生对环境问题的认识，增强其解决环境问题的能力，培养其可持续发展的观念。同时，引导学生运用地理知识和方法，分析环境问题的成因和影响，提高其综合思维能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本课时之前，已具备一定的地理基础知识和环境科学常识。他们可能已经学习了地球的自然环境特征、生态系统的基本概念以及一些基本的地理信息系统操作。此外，学生对全球气候变化、大气污染等环境问题有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对环境问题普遍关注，具有较强的学习兴趣。他们在分析问题时倾向于逻辑思维，能够运用所学知识进行问题解决。学习风格上，部分学生偏好通过直观的地图和图表来理解地理信息，而另一部分学生则更倾向于通过数据和案例分析来探究问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解复杂的环境问题时可能会遇到以下困难：一是对环境科学概念的深入理解，如气候变化机制、生态系统服务等功能；二是将理论知识与实际环境问题相结合的能力；三是面对众多环境问题时，如何筛选关键信息，形成有效的解决方案。此外，对于一些学生来说，地理学科的学习可能存在抽象思维和空间想象力上的挑战。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，系统讲解环境问题的成因、危害及应对策略，确保知识传递的准确性。

2.讨论法：组织学生围绕特定环境问题进行小组讨论，激发学生的思考，培养合作学习的能力。

3.案例分析法：选取典型环境案例，引导学生分析问题，提高其解决实际问题的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT、视频等，直观展示环境问题的现状和影响，增强教学的生动性和吸引力。

2.地理信息系统（GIS）应用：通过GIS软件模拟环境问题的空间分布和影响，提升学生的空间思维能力。

3.实践操作：安排实地考察或模拟实验，让学生亲身体验环境问题的解决过程，提高实践操作能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习“全球气候变化”的相关内容，了解其历史演变和影响。

设计预习问题：围绕“全球气候变化”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“气候变化对农业有哪些影响？”“如何评估气候变化的风险？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“全球气候变化”知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“全球气候变化”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“全球气候变化”课题，激发学生的学习兴趣。例如，播放一部关于气候变化的电影片段，引发学生对话题的讨论。

讲解知识点：详细讲解“全球气候变化”知识点，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示气候变化的数据图表，讲解其成因和影响。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“全球气候变化”的相关技能。例如，让学生分组讨论如何应对气候变化带来的挑战。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生提出关于气候变化对生态系统影响的问题，教师可以提供相关生态学知识。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“全球气候变化”知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲