原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
在幼儿园自然角STEM活动中以问题导向支持幼儿主动学习—以“小乌龟成长记”为例
自然角活动是幼儿园重要的科学课程，养殖园、种植园就是大自然的缩影，各种各样的种植和养殖活动给孩子们带来了无限探究的可能。随着STEM的介入，不少老师发现自然角STEM活动蕴含着能引发幼儿主动学习的契机。
一、主动学习对幼儿发展的价值。
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和兴趣，帮助幼儿形成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究和尝试、乐于想象与创造等良好的学习品质。”主动学习是幼儿有意识的自主学习，对学习生活有目的地规划，遇到问题能主动思考解决办法并及时寻求外界帮助，幼儿才能在幼儿园一日生活中不断获得自我发展和完善。
二、STEM活动对幼儿主动学习的意义。
STEM活动强调跨学科的整合学习，其核心价值取向是通过以工程为核心的设计和制造活动来解决生活中真实的、有意义的问题。真实的问题情境往往激发幼儿主动探索的强烈愿望，而项目式持续深入探究能够给予幼儿更多自主思考的空间和机会，更有助于他们的主动学习。
例如：自然角的小乌龟爬出了养殖盆，引发了小朋友的围观和讨论，决定为小乌龟建一个散步花园，并产生了一系列的后续问题：小乌龟如何回家？用什么材料为小乌龟做爬梯？小乌龟为什么要爬出来？于是在小组分工后，用仿真草坪和小栅栏搭建了小花园。用积木块建爬梯，经过一次次尝试后，将木块粘合在一起成为新的问题，于是，在STEM区寻找合适的材料。
可见，在自然角STEM活动中，幼儿自主萌发了探究的需要，关注小乌龟的需求，寻找合适的材料，为小乌龟创设散步空间，帮助小乌龟回家，设计、制作、改进、优化，遇到问题，解决问题，有效提升了主动学习的能力。
三、在自然角STEM活动中以问题导向支持幼儿主动学习的策略。
以问题为导向的教学方法，即以学生为中心，学生主动学习，学习与任务或问题挂钩，设计真实性任务，把学习设计到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，发挥问题对学习过程的作用，调动学生的主动性和积极性。自然角活动介入STEM理念，以问题为导向激发幼儿好奇心和探究欲的因素，让探究回归到幼儿手中。
1、关注幼儿兴趣，生成问题情境。
小乌龟“逃”出饲养盆成为幼儿热议的话题，这个兴趣点让更多的幼儿参与其中。并自然分成了几个问题小组。老师的支持为关注他们的话题，引导其记录问题。“逃出饲养盆的小乌龟想干什么？”“小乌龟想回家怎么办？”“小乌龟为什么出来呢？”“小乌龟家里发生了什么事情？”“小乌龟会有怎样的出行路线？”观察、讨论、记录产生问题情境。老师的进一步支持，小组分享中，自然角活动组重点介绍，明确自己关注的问题。
2、捕捉探究内容，产生问题导向。
关于“逃出饲养盆的小乌龟想干什么？”幼儿依据各自的猜想进行表述，来自幼儿的各种猜想，为了保护小乌龟，产生了为小乌龟建造散步小花园的计划。第一步设计，第二步找材料，第三步搭建。
关于“小乌龟想回家怎么办？”成为工程队的核心问题，经过讨论决定为小乌龟建一个可以爬回家的斜坡楼梯。这是一个比较复杂的项目，用什么材料？木板的粘合没有成功怎么办？斜坡楼梯如何站起来？一系列的问题对探究内容产生了导向，幼儿利用STEM角的创作经验转移，木块的错位叠加，用胶水粘合，多只小手压合木板，等待粘合。游戏时间里没有足够粘合时间，幼儿认为是液体胶水不适合木块的粘合，于是继续寻找适合木块粘合的粘合剂。就在木片被幼儿静置在一边过了一夜之后，第二天，幼儿发现木片已经粘合在一起了，这是一个大惊喜，胶水粘合与足够的时间有很大关系。
关于“小乌龟为什么出来呢？”水质问题成为导向。小乌龟大便以后水不干净了，所以小乌龟需要离开。怎样改善饲养盆里的水的问题呢？由于饲养盆比较大，经常换水比较麻烦，有经验的幼儿建议安装过滤垫，在小乌龟大便以后抽出过滤垫清洗后再使用。还有一种建议是在盆的下面挖一个洞，让脏水流出去，再加入干净的水。第三种建议，将饲养盆变成不同的区域，例如深水区和浅水区，爬行区和晒太阳区。当幼儿的一个个问题倾向被认可，他们分别积极投入到实践中，寻找自己所需要的材料。
不同的问题导向，引发了幼儿不同的探索方向和内容，积极的状态，体现了幼儿浓厚的兴趣。将各类问题汇总到一起，形成了一定的层次性，产生了阶段性的探究内容，依据不同的问题，我们一一探究。
3、提供多元支持，进行问题探究。
在共同讨论的基础上，针对不同阶段的探索内容，目前幼儿最希望小乌龟能快乐地回家，而目前木块粘合的难题解决了，提供操作的平台是最最基础的支持了。
在制作爬梯的过程中，知识性的支持也不可缺少，为此，我们在阅览室查阅了相关的绘本，提供在自然角的书架上，便于幼儿寻找知识的支撑。同时STEM材料
文档评论（0）