融入AI时代：乡村教师数字素养提升的多维价值、现实画像与优化路径.pdfVIP

2024年第22期文教资料教育教学研究/

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融入AI时代：乡村教师数字素养提升的

多维价值、现实画像与优化路径?

杨文林

潘文涛1黄昆鹏2

1.嘉应学院教育技术中心广东梅州5145002.梅州市教师发展中心广东梅州514021

摘要：随着人工智能的飞速发展，数字化转型已成为教育领域的重要趋势。乡村教师作为教育体系的关键组

成部分，面临着提升数字素养的迫切需求压力。本文以乡村教师数字素养为研究核心，对数字素养提升的价值进行

多维分析，深入探讨数字素养的核心构成，在此基础上描绘当前乡村教师数字素养的现实画像，据此提出理念重塑、

实践引领、资源优化、评价重构、风险治理等优化路径，以期为乡村教师队伍高质量发展、乡村教育的数字化转型及

区域教育的协调发展提供参考。

关键词：乡村教师数字素养人工智能优化路径

教育大计，教师为本。作为教育体系中的核心素养、信息素养长期处于落后、追赶状态，并有越发

要素，教师是推动教育高质量发展的根本力量。有落后的趋势。这也成为新时期乡村教育数字化转

高质量的教师，才会有高质量的教育。随着我国迈型、实现区域教育协调发展的制约因素。鉴于此，对

人新的发展时期，基础教育肩负着新时代的重要职乡村教师数字素养的关注在AI时代显得尤为迫切，

责。在新的历史背景下，全面提升教师队伍的专业具有强烈的现实价值，能够有效帮助教师找到适应

素养与水平，为教育事业高质量发展提供了重要指AI时代的密钥，助推乡村教师队伍建设，进而缩小城

引方向。1乡教育差距。

随着信息技术的飞速发展，人类社会进入了一

一、乡村教师数字素养提升的多维价值

个全新的时代，特别是在人工智能（AI的推动下，教

育领域的数字化转型势在必行。这不仅重新定义了(一)拓展乡村教育空间

教育的架构，也对教育生态产生了深远的影响。面在现有的认知里，乡村教师的教育空间被默认

对AI带来的挑战，中小学教师能否适应并利用新技为包括客观世界的物理空间和体现人文特色的文化

术带来的机遇，实现教育的创新发展，关键在于他们空间。在这种传统“二元空间”的语域下，乡村教师

是否具备良好的数字素养。这不仅是《教师数字素的教育空间实际上只限定于校园时空范畴。而利用

养》行业标准发布的时代呼唤，也是基于我国教育现AI打造虚实结合的混合教育场景，实现了传统乡村

状的深切考量。教育的时间、空间和资源的结构重塑。这种变革使

受限于经济落后、观念陈旧、交通不便等不利因多学科、超时空、跨领域的教学要素能够被重新整合

素，乡村教育一直是我国基础教育的“洼地”。以广与激活，进一步推动了教育模式的创新发展。学习

东为例,无论是珠三角地区，还是粤东西北欠发达地分析技术、数据驱动决策与人际协同服务，可以有

区，乡村学校都处于教育态链的末端，缺乏明显的资效、精准对接乡村教师的教育需求。与此同时，优质

源支持与人文关怀。在此背景下，乡村教师的数字数字资源在共建、共享、交互与本土化应用中，进一

*基金项目：嘉应学院2022年度科研项目“教育信息化推进区域教育均衡发展：欠发达地区教师专业发展研究一—以广

东梅州为例”（2022SKY08)，嘉应学院2024年度基础教育研究课题“中小学教师数字素养提升：人工智能赋能下的供给机

理与生成路径研究”(JCJ。

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1教育教学研究|2024年第22期1CMILAEXTONE

LITERATURE