2025华师大版(新教材)七年级数学下册教案全册教学设计.docx

第5章一元一次方程

5.1从实际问题到方程

素养目标

1.能通过对实际问题的分析，归纳并理解方程的概念.

2.估算使方程左右两边相等的未知数的值.

3.会根据简单的实际问题列出方程.

4.经历把实际问题抽象为数学方程的过程，认识到方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型，初步体会建立数学模型的思想.

重点：理解方程的概念及估算方程的解.

难点：根据实际问题列方程.

教学过程

一、情境导入

问题：一辆客车和一辆卡车同时从A地出发沿同一公路同一方向行驶，客车的行驶速度是70km/h,卡车的行驶速度是60km/h,客车比卡车早1h经过B地，则A,B两地间的路程是多少?

1.若用算术方法解决应怎样列算式?

2.如果设A,B两地相距xkm,那么客车从A地到B地的行驶时间为,货车从A地到B地的行驶时间为

3.客车与货车行驶时间的关系是_

4.根据上述关系，可列方程为__

5.对于上面的问题，你还能列出其他方程吗?如果能，你依据的是哪个相等关系?

二、合作探究

探究点一：方程的概念

例1下列各式中，是方程的是()

A.4×5=3×7-1B.9-4x0

C.D.2x+3

解析：根据方程的定义对各选项进行逐一分析即可.A.不是，因为不含有未知数；B.不是，因为不是等式；C.是方程；D.不是，因为不是等式.故答案选C.

方法总结：本题考查的是方程的概念，方程是含有未知数的等式，在这一概念中要抓住方程

定义的两个要点：①等式；②含有未知数.

探究点二：方程的解

例2检验下列方程后面的数是否为相应方程的解.

(1)2x+5=10x-3,x=1;

,x=0.

解析：根据方程解的定义代入再判断.

解：(1)当x=1时，左边=2×1+5=2+5=7,右边=10×1-3=10-3=7,左边=右边，∴x=1是方程的解.

(2)当x=0时，,右

,左边≠右边，∴x=0不是此方程的解.

方法总结：检验一个数是否是方程的解，就是要看它能不能使方程的左、右两边相等.

探究点三：列方程

≥某文具店一支铅笔的售价为1.2元，一支圆珠笔的售价为2元.该店在儿童节举行文具优惠售卖活动，铅笔按原价打8折出售，圆珠笔按原价打9折出售，结果两种笔共卖出60支，卖得金额87元.若设铅笔卖出x支，则依题意可列得方程为()

A.1.2×0.8x+2×0.9(60+x)=87

B.1.2×0.8x+2×0.9(60-x)=87

C.2×0.9x+1.2×0.8(60+x)=87

D.2×0.9x+1.2×0.8(60-x)=87

解析：设铅笔卖出x支，根据“铅笔按原价打8折出售，圆珠笔按原价打9折出售，结果两种笔共卖出60支，卖得金额87元”,得出等量关系：x支铅笔的售价+(60-x)支圆珠笔的售价=87,据此列出方程为1.2×0.8x+2×0.9(60-x)=87.故选B.

方法总结：解题的关键是正确理解题意，设出未知数，找到题目当中的等量关系，列方程.

三、板书设计

1.方程的定义及方程的解；

2.根据实际问题列方程的步骤：

①设未知数(用字母);

②找等量关系(表示出相关的量);

③列出方程.

本节首先用实际问题引入课题，然后运用算术的方法给出解答.在各环节的安排上都设计成一个个的问题，使学生能围绕问题展开思考、讨论.通过本节的教学，让学生体会到从实际问题到方程是数学的进步，渗透化未知为已知的重要数学思想；使学生体会到数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决，从而激发学生学习数学的热情.

第5章一元一次方程

5.2.1解一元一次方程第1课时等式的性质

1.理解等式的基本性质.

2.能判断等式变形是否正确，会用等式的基本性质进行变形.

3.经历应用等式基本性质的过程，培养观察能力、分析能力、概括能力，渗透化归思想.

重点：会用等式的基本性质进行变形.

难点：含有未知数的等式，其基本性质也成立的过程探索.

教学过程

一、情境导入

同学们，你们认识天平吗?它有什么特征?通过下面几幅图片你能说说当天平两边满足怎样的数量关系时，才能保持平衡?

二、合作探究

探究点一：等式的基本性质

例1已知m=n,则下列等式不成立的是()

A.m-1=n-1B.-2m-1=