部编版三年级上册语文8去年的树集体备课教学设计.pdfVIP

教学设计

名称去年的树（第二课时）

基本信息执教者李建萍课时一课时

所属教材目录选自部编小学语文三年级上册《去年的树》

《去年的树》选自部编三年级上册“中外童话”中的一篇童话故事。

教材有如下特点：1、拟人题童话，故事情节简单。本篇童话情深意浓，

教材分析

带着些许伤感色彩，赞美了舟尚的、令人荡气回肠的友情。

2、文章短小精悍，采用白描的手法。

童话是学生接触较多的文学体裁，对童话的阅读学生有一定的基础。

本课内容浅显，语言平实，学生理解应该不难。对于四年级的孩子来说，

学情分析老师应该引领他们进一步品味童话的语言，体会童话的特点，并能通过朗

读、想象等学习方法品词悟句，在教学艺术上，努力创设语言运用的情景，

激发学生2:想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。

知识与能力

目标能正确流利有感情朗读课文，理解课文。提高诵读理解能力。

过程与方法采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式，使学生在

教学目标目标对话中感悟小鸟与大树友情。

情感态度与体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是

价值观目标建立在诚信的基础上的。

分角色朗读课文，抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大

重点

门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的心情。

教学重难点

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，进一步感

难点

受童话的特点。

在教学中，以创设语言运用的情景为主线，激发学生去想象，扩大学

生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。并结合多种形式的朗读，

教学策略与

落实三个融合。即（：学习语言运用与陶冶情感的融合：学习语言运用与

设计说明内容理解的融合；学习语言运用与思想梳理的融合）

以问题解决为主的教学策略：1.朗读学生字词，交流识字方法解（决问题）

2.自己提问题，并和同学探讨后回答问题（问题解决）自主学习策略：

1.自学生字词2.自己提出问题3.自己总结讨论法策略：1.讨论识字

方法2.讨论角色特点、角色扮演角色扮演式策略：1.在组内角色扮演

2.在班上角色扮演

教过程

教环节

（注明每

教师活动生活动设计意图

个环节预

设的时间）

一、品读“天天”，进入文本生

师：《去年的树》是一篇童话故事，围绕习

故事的