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23《马说》教学设计-2024-2025学年八年级语文下册同步备课精选教学设计与教学设计（统编版）

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教学内容

《马说》教学设计-2024-2025学年八年级语文下册同步备课精选教学设计与教学设计（统编版）

1.教材章节：课文《马说》

2.内容：课文选自《韩愈全集》，主要阐述了作者对人才评价和选拔的观点，通过比喻手法，生动形象地表达了人才被埋没的悲愤之情。教学重点包括理解文章的中心思想，分析作者运用比喻的手法，以及背诵和默写课文。

核心素养目标分析

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解课文《马说》的中心思想，把握作者对人才评价和选拔的深刻观点。

②分析文章中作者运用的比喻手法，如“千里马”与“伯乐”的对比，以及这些比喻对文章主旨的强化作用。

③学会背诵和默写课文，提高学生的古诗文积累和记忆能力。

2.教学难点，

①深入理解作者在《马说》中表达的情感态度，包括对人才的重视、对埋没人才的愤慨等。

②掌握古代文学作品中常用的比喻手法，并能够分析其表达效果。

③在理解课文的基础上，培养学生的批判性思维，引导学生对人才评价和选拔的现实意义进行思考。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解课文背景、作者观点和文章结构。

2.讨论法：组织学生围绕课文中的比喻手法和人才观点进行讨论，激发学生的思考。

3.案例分析法：选取现实生活中的案例，让学生联系课文内容，加深对人才评价和选拔的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文内容、作者背景和图片，增强视觉效果。

2.古诗文朗诵：播放经典朗诵视频，提高学生对古诗文的理解和欣赏能力。

3.互动软件：使用教学软件进行课堂互动，如在线测试、讨论区等，提高学生的参与度。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一些名马的图片或视频，引导学生谈论自己对马的认识和印象，从而引入《马说》这一课题。

-回顾旧知：教师简要回顾八年级上册关于古诗文的学习，提醒学生古诗文的重要性，为学习《马说》做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.介绍作者韩愈及其文学成就，让学生了解《马说》的背景。

b.详细讲解课文内容，包括文章结构、中心思想和作者运用比喻的手法。

c.分析“千里马”与“伯乐”的比喻，探讨其对人才评价和选拔的启示。

-举例说明：

a.通过历史上的名马故事，如“赤兔马”的故事，帮助学生理解“千里马”的概念。

b.举例说明“伯乐”在现实生活中的人才发掘和培养中的作用。

-互动探究：

a.分组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的比喻手法及其在现实生活中的应用。

b.学生展示：每组选取一名代表，分享讨论成果，教师点评并总结。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.让学生尝试用自己的语言概括《马说》的中心思想。

b.让学生举例说明现实生活中的人才评价和选拔现象，并与课文中的观点进行对比。

-教师指导：

a.对学生的回答进行点评，纠正错误，强调重点。

b.针对学生的疑问进行解答，确保学生对知识点的理解。

4.拓展延伸（约10分钟）

-阅读延伸：推荐学生阅读与《马说》相关的其他文学作品，如《伯乐传》、《千里马》等。

-思考讨论：引导学生思考人才评价和选拔的现实意义，以及如何成为“千里马”。

5.总结归纳（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《马说》的中心思想和作者的观点。

-学生回顾本节课所学，分享自己的学习心得。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括背诵《马说》、撰写读后感等，巩固所学知识。

-鼓励学生课后进行自主学习，提高古诗文素养。

知识点梳理

《马说》是一篇充满哲理的散文，以下是对本节课知识点的梳理：

一、作者与背景

1.作者：韩愈，唐代文学家、思想家，有“文起八代之衰”的美誉。

2.背景：《马说》是韩愈在唐宪宗元和十年（815年）所作，当时他担任国子监祭酒，对当时社会上的用人制度有所感慨。

二、课文内容

1.中心思想：通过“马”这一形象，讽刺了当时社会上埋没人才、不重视人才的现象，表达了作者对人才的重视和关注。

2.文章结构：分为三个部分，分别阐述了马的价值、马的遭遇和马的命运。

3.比喻手法：运用“千里马”与“伯乐”的比喻，揭示了人才被埋没的原因和解决之道。

三、重点词句解析

1.“千里马常有，而伯乐不常有。”

-解析：这句话表达了人才的多而优秀者少，发现和培养人才的重要性。

2.“其真不知马也。”

-解析：这句话反映了当时社会对人才的误解和忽视，揭示了人才被埋没的原因。

3.“策之不以其道，食之不能尽其材。”

-解析：这句话说明了如果不按照正确