2024二年级语文下册课文619大象的耳朵第1课时教案新人教版.docxVIP

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19.大象的耳朵

教学目标：

1．相识本课“似、耷、咦、竖”等9个生字，会写“扇、慢、遇、兔”等8个生字，相识多音字“似”和“扇”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，感受大象想法的变更过程。

4．理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得做人要保持自我，不要一味盲从。

教学重点：学习生字、新词，理解大象想法变更的过程。

教学难点：理解最终一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义。

教学打算：多媒体课件；生字卡片

第一课时

课时目标：

1．相识本课9个生字，会写本课8个生字。

2．正确、流畅地朗读课文。

3．感知课文的主要内容，初步理清课文脉络。

教学过程：

一、创设情境，引入学习

1．谈话沟通：小挚友们，你们见过大象吗？在哪见到的？他长什么样子？

老师依据学生的汇报，适时出示大象的图片，引导学生视察分析大象的特征。提问：谁能说说大象的耳朵有什么特点？像什么？（大象的耳朵很大．像两把扇子绑在头的两边。）

2引入课题：大象的耳朵像两把扇子一样低垂在头的两边，而小兔子呀、小羊呀，他们的耳朵都是竖着的，就因为这个缘由，大象也想把自己的耳朵竖起来。他是怎样把自己的耳朵竖起来的呢？竖起来以后会怎样呢？你们想知道吗？这节课，我们就来学习课文《大象的耳朵》，去找寻这些问题的答案。（板书课题：大象的耳朵。学生齐读课题）

【设计意图】此环节教学主要运用谈话法，创设有关大象的谈话情境，由大象耳朵的特点引入课文，激发学生学习新课的爱好，自然过渡到课文的学习中。

二、初读课文，扫清障碍

1．课件播放课文朗读录音，引导学生仔细倾听，留意圈画出自己简单读错的字词。

2．学生沟通课文中哪些生字或词语简单读错，老师适时提示他们借助拼音精确朗读生字词。

3．掌生自主朗读课文，留意读准字词的读音，简单读错的地方多读几遍，难读的句子做上记号。同时给课文标注上自然段序号。老师巡察了解学生自读状况，刚好予以个别朗读指导。

4．检查学生的自学状况。

(1)检查学生朗读生字的状况：抽取生字卡片，指名朗读、小组开火车朗读生字，老师重点提示学生读准“似、竖、扇”这三个翘舌音，并让学生留意“似、扇”是多音字，要留意它们在不同状况下读什么，如何运用。“痛”是后鼻韵

母，“竿、烦、根”是前鼻韵母，要留意区分各自的韵母。

(2)课件出示词语“低垂、竖着、遇到、担心”等，指名朗读词语，老师再次依据学生的朗读进行刚好订正与强调。学生齐读词语，师生随机指读抢读词语。

(3)指名分自然段轮读课文，老师刚好针对学生的朗读对部分句、段进行适时指导，重点指导学生读准文中的问句，让学生留意读准语气。（“咦，大象啊，你的耳朵／怎么低垂下来了？…‘他们都这么说，是不是／我的耳朵／真的有毛病啦？我得让我的耳朵／竖起来。”）

【设计意图】此环节教学主要采纳自主学习法，通过学生自读、汇报、巩固、老师指导等形式，使学生通过初步朗读，扫清了字词障碍，为进一步学习课文打好了基础。

三、感知课文，理清内容

1．引导学生再读课文，看看课文围绕大象的耳朵写了哪些内容。

2．学生沟通。

生：写了小兔、小羊对大象耳朵低垂着产生的疑问。

师：那你说说课文哪些自然段是在写小兔、小羊对大象的耳朵产生了疑问。

（学生找到描写小兔、小羊对大象耳朵低垂着产生疑问的内容，并汇报。）

生：是第2～6自然段。

生：课文还写了大象为了让耳朵竖起来，用竹竿把耳朵撑起来。

师：你能把这部分内容读一读吗？（学生读这部分内容）

生：课文还写了大象把耳朵竖起来后引起了许多苦恼，所以他又把耳朵放了下来。

师：小挚友们读课文读得真仔细，把课文的内容说得这么具体。

3．老师小结课文内容。

【设计意图】此环节教学主要采纳归纳法，引导学生整体感知课：同时也对课文的叙述条理有了初步的相识。

四、巩固生字，指导书写

1．出示课文中的生字，指名同学当小老师教读生字，老师刚好对教读状况予以确定表扬，并对读得不够精确的字音再次进行朗读订正与指导。同时引导他们利用自己已驾驭的方法进行生字的识记，如可以利用添加偏旁、形近字比较、形声字形旁加声旁等方法进行生字识记。

2．再次出示本课要求会写的8个生字，引导学生仔细视察它们在田字格内的占格状况，看看哪些生字在韦写时须要特殊提示别人留意，老师适时对生字进行结构分类指导：

“慢、根”两个生字是左右结构，要写得左窄右宽，“慢”右边的“曼”中间是“罒”，不能写成“四”；“根”左边的“木”的捺画要写