中班体育活动“红绿灯”案例分析与反思——关于有效组织幼儿自由跑的方法思考.pdfVIP

中班体育活动“红绿灯”案例分析与反思

——关于有效组织幼儿自由跑的方法思考

李雪芸

（合肥市新桥幼儿园本部安徽合肥230000）

摘要:《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。我园针对农村独

有的场地资源，将《4—5岁幼儿跑跳能力发展》作为课题进行研究。本文以中班情境体育活动“红绿灯”为案例进

行分析,从案例中发现问题、分析原因，通过案例思考并在实践过程中简单总结如何将幼儿的体育活动更好地融

入情境中，探索组织幼儿自由跑的有效方法。

关键词：中班幼儿体育活动方法

一、案例背景师在第三赛道的设置上没有标明起点,班级幼儿随

为了增强幼儿体质，促进幼儿跑跳能力发展，保意进行，并且我发现有些幼儿对于倒着跑仍存在恐

证幼儿的身心和谐健康，我们每天都会在幼儿园坚惧心理,没有掌握倒着跑的动作技能,并且在活动后

持开展体育活动。“红绿灯”是我们开展的_次主题段,教师举出“红绿灯”信号时,没有人给予关注,教

体育活动。师只能将该活动草草收尾。

本次体育活动在户外进行，幼儿参与活动的积三、问题分析

极性很高。在“红绿灯”体育主题情境活动中，教师活动结束后,我认真地对刚刚观察的现象进行

创设了“小汽车回车库”的情境,幼儿扮演“小汽车”思考，并和组织活动的老师进行交流。结合日常体

参与到“回车库”的活动中，教师引导幼儿在跑的基育活动的开展，共同反思并总结了这次体育活动出

础上,掌握看信号跑、障碍跑中以及倒着跑的技巧，现的问题。

发展幼儿的反应能力和协调能力。本节活动的重难第一,跑道设计上的模糊。本次主题活动教师

点是让幼儿学习看信号完成不同难度的自由跑。设置三段跑道。第一段的直线跑道,对于中班的孩

二、案例描述子比较简单，难度不够。每段的跑道在设置上没有

在中班教师组织体育活动“红绿灯”时,我观察统一的起始点，导致比赛没有统一的要求。此外，幼

到教师先把三个部分的赛道都提前展示出来，然后儿由于不熟悉倒着跑,在这一环节有畏惧的心理。

一次性将赛道的规则告知幼儿。教师将幼儿分成了第二，在组织活动时没有分层次进行。幼儿由

两组，比赛开始时，第一赛道的直线跑较为简单，没于兴奋全部一拥而上，场面比较混乱，活动时间较

有挑战难度,但由于教师没有明确规定每组的赛道,短,且部分幼儿不遵守游戏规则O

导致两组的幼儿挤在一起。在经过第二赛道时，幼第三,分组比较混乱,分了两组小汽车,但未将

儿此时已经忘记自己“小汽车”的身份,需要遵守“红对应汽车车库标出，导致孩子在跑最后一段赛道时

绿灯”的交通规则,教师在举出“红绿灯”信号时，一不知道自己对应车库的赛道是哪条。

会说“看老师”,一会又喊“看交警”，幼儿也没有特别第四,教师在整个活动的教学设计上认识不清、

关注老师的动作和口令,只是继续进行第二赛道的环节不明、主体不分。例如，在赛道的设计上，没有

障碍跑。于是教师继续组织幼儿进行游戏,在第三

幼儿参与的痕迹,情境感代入不强,造成幼儿脱离角

赛道时又特别强调了游戏规则，但此时班级的幼儿