2024_2025学年高中语文第二单元5杜甫诗三首秋兴八首其一教案1新人教版必修3.docVIP

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内容

备注

课题：秋兴八首（其一）

教学目标：

学问与技能：

1、诵读诗歌，领悟诗歌所表达的情感。

2、背诵诗歌，初步了解杜诗沉郁顿挫的风格。

过程与方法：

诵读诗歌，领悟诗歌所表达的情感。

情感看法与价值观：体会作者忧国忧民的情感

教学重点：体会诗歌的主旨。

教学难点：品尝诗歌的艺术特色。

教学方法：

诵读法、问题探究法、探讨法

课时支配：

一课时

教学过程：

一、学习目标

1.驾驭借景抒情的写作手法。

2.从写景、抒情、炼字方面赏析诗歌。

3.理解诗歌主旨，感受诗歌的感情。

二、诗歌鉴赏之“四抓”“三么”：

一、抓题目：时间、地点、人物、事情、情感……

二、抓作者：知人论世

三、抓诗句：（三么：写了什么？表达了什么？怎么写？）意象/意境、情感、技巧……

四、抓注释：①难理解的词语；②传递诗歌当中隐含的内容和信息（人物、背景、情感……）。

三、律诗：律诗分为五言和七言，依次称首联、颔联、颈联、尾联。每联两句，上句称出句，下句称对句。中间两联须对仗。有严格的声律要求：其次、四、六、八句押韵（首句可押可不押），一韵究竟。节拍为“二二二一”，也可依据意义有一些改变，为“二二一二”

四、朗读指导：“七言诗”为每句三顿，主要是第五个字或第七个字可以一个字成为一顿。

玉露/凋伤/枫树/林，巫山/巫峡/气/萧森。江间/波浪/兼天/涌，塞上/风云/接地/阴。

丛菊/两开/他日/泪，孤舟/一系/故园/心。寒衣/到处/催/刀尺，白帝/城高/急/暮砧。

感情基调：哀痛凄凉孤独抑郁

五、明诗意：

玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森.

白露凋伤了漫山遍野的枫林，巫山巫峡的气象满目萧瑟阴沉。

江间波浪兼开涌，塞上风云接地阴。

峡中的江水波涛滚滚汹涌连天，塞上的风云阴沉密布，仿佛和地面贴近。

丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

秋菊两度盛开，使我再次洒下往日流过的眼泪，孤舟靠岸系绳也系着我游子的故园心。

寒衣到处催刀尺，白帝城高急暮砧。

深秋季节到处都在为游子征夫赶制寒衣，暮色中高高的白帝城传来急匆忙捣衣的声音。

六、

一、抓题目

在寓居夔州两个年头里，杜甫时年五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境特别孤独、抑郁。当此秋风萧瑟之时，不免触景生情，感发诗兴，故曰《秋兴》。

《秋兴》，即因秋感兴（触景生情），就是借秋天的景色感物抒怀之意，是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。

二、抓作者（知人论世）

杜甫（712—770）字子美。自称少陵野老，河南巩县人。宏大的现实主义诗人，初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武举荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。杜甫一生写诗一千四百多首。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。风格多样，而以沉郁顿挫为主。

创作背景

当时安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍旧面临北方军阀重新割据的危急，另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的斗争也接连不断，《秋兴八首》就是在这样国家仍旧动荡担心，诗人照旧客居他乡的社会背景写成的。

三、抓诗句及注释（“三么”）

一、写了什么：意象？意境？

意象：玉露枫林巫山巫峡波浪风云丛菊他日泪孤舟寒衣刀尺白帝城暮砧

意境：营造了衰败、萧瑟、凄凉、黯淡、阴沉又动荡担心的意境。

二、表达了什么？

把握诗歌的思想感情的方法：1、透过意象把握思想感情。2、找寻诗中的主旨句。

问题：哪个诗句最能表明诗人感情？

丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。（诗眼）

明确主旨：抒发羁旅之愁，思乡之苦。

杜甫的情怀：1、故园之思2、羁旅之感3、漂泊之愁4、家国之忧5、秋士迟暮之悲

身处动乱，居无定所，晚年多病，知交零落，壮志难酬

三、怎么写？

可以从本诗的意象、意境，表达技巧（抒情手法、修辞手法），炼字，语言风格等方面去探讨。

本诗运用了哪种表现手法（抒情手法）：首联：借景抒情

玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

诗人借助秋露清冷，草木凋落，秋气萧森等景象，联想到自己功业无成、无人重用的寂寥一生，如今漂泊沦落，转徙他乡，这是何等哀伤。所以说，这是借用景物描写寄寓了诗人老大伤悲、凄苦的情怀。首联状秋季阴森之景，衬作者低沉心境。

问题：颔联营造了怎样的意境氛围？

江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴

颔联描绘了这样一幅图景：巫峡中的江水波涛汹涌，大浪滔天；塞上的风云阴沉密布，仿佛和地面贴近。

骇浪滔天，似暗寓了时局的动荡担心和心潮的翻卷不息；阴云盖地，又象征着国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。从中流露出忧国忧民的愁绪。

因此，这两句既是写景