教师的专业发展：幸福阶梯.pptVIP

学习动机次要概念建议的教学策略切身相关R-Relevance连结熟悉事务n????选择最符合其学习模式的教材与教法n????引用学习者熟悉的周遭事务来举例与说明目标引导动机n????告知教学目标n????提供教学大纲n????告知课程与学习者之相关性配合学习者特性n????因应不同特质，采不同的教学策略、教学方式、例子与说明、教室经营管理方式建立信心C-Confidence明订成功标准与期待n????明订公平的评分项目与标准n????告知他人成功的经验与过程n????强化学生的自我效能提供自我掌控的机会n????由学生主导部份的教学内容与测验题目n????由学生决定自我的学习方式、速度与时间…等n????与学生共同订定个别的学习目标与精熟标准提供成功的机会n????教学速度建议以班上75％同学速度来进行n????强调努力对学习的重要性并鼓励学生努力付出n????给予低程度学生指引与回馈学习动机次要概念建议的教学策略感到满意S-Satisfaction提供表现机会n????提供可运用新学习与新知识的课后作业n????任务分派：需运用到新知识与新技术n????提供理论迁移至实务上的环境提供回馈与报偿n????使用外在报偿：如奖品、奖状等增强物n????使用内在报偿：如赞美、表扬、肯定等n????使用回馈的讯息维持公平n????奖赏学习成果的公平n????等量指导

幸福课堂：（1）631组织教学60%自主探究，30%合作学习，10%教师讲解（2）5+2基本流程前测-探究-展示-练习-后测+预习+复习（3）善用多元智能

善用多元智能

（1）优化新知的表现形式。比如：语文智能——故事，空间智能——多媒体，音乐智能——歌曲，动觉智能——肢体语言/表演，等

（2）优化教学活动形式。比如：观察，合作学习，演讲，计算，推理，演剧，绘画，歌谣，反思，等等。

（3）优化因材施教。比如：小组学习中的分工，自主学习中的个性化，充分尊重和发挥优势，等等。

（4）优化评价效果。多元评价，让每个学生看到自己的优势和进步。建立自信，提高兴趣和成绩。孟万金与美国哈佛大学多元智能创始人HowardGardner教授总结1、教师专业化发展以专业理念为灵魂,专业智能为支撑,专业情怀为动力,专业规范为守则，形成教师专业素质三维立体架构。2、专业化发展开启教师幸福心扉——积极心理奠基幸福人生——三大定律提升教学幸福感——幸福课堂秘诀：爱教爱学、会教会学、教会学会（ARCS和多元智能是幸福课堂支点，6-3-1和5+2是幸福课堂关键）。专业化发展：教师幸福的阶梯目录一、教师专业化意义二、教师专业化发展内涵三、教师专业化发展规划七步骤四、专业化发展开启教师幸福心扉一、教师专业化意义1966年,国际劳工组织、联合国教科文组织联合发表的《关于教员地位的建议》中明确提出:“教育工作应被视为一门专业（Profession）；目前教师教育的重点,一是帮助教师明确教师专业素质内涵,二是切实帮助教师提高教育专业素质。专业化成长是职业规划的核心，是教师职业生涯幸福的支柱。二、教师专业化发展内涵1、界定：教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。2、国内外观点：全美专业教职标准委员会在其《教师应该知道什么和能够做什么》的文件中,对教师的专业素质提出了如下五点核心命题:（1）教师效力于学生及其学习;（2）教师熟悉他们所教的学科内容以及如何把这些学科内容教授给学生;（3）教师负有管理和监控学生学习的责任;（4）教师系统地思考其教学实践并从经验中学习;（5）教师是学习共同体的成员。我国教育部师范教育司组织编写的《教师专业化的理论与实践》提出教师专业素质包括专业知识、专业技能、专业态度。叶澜提出教师专业素质包括专业理念、知识结构、能力结构。这些明显暴露出“线性”排列而非结构化的不足。3、我们的观点：教师专业化发展以专业理念为灵魂,专业智能为支撑,专业情怀为动力,专业规范为守则，形成教师专业素质三维立体架构。教师专业素质三维立体架构：专业理念:是统领教师专业发展的灵魂;专业智能:是支撑教师专业发展