江苏省响水中学高中语文 第十专题 踏莎行教学设计 苏教版选修《唐诗宋词选读》.docx

江苏省响水中学高中语文第十专题踏莎行教学设计苏教版选修《唐诗宋词选读》

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

亲爱的同学们，今天我们要一起走进宋代词人柳永的《踏莎行》。这首词以其独特的意境和深情的笔触，展现了词人对逝去青春的感怀。我想，通过这节课的学习，希望能让大家感受古人的情感，提升自己的审美能力。让我们一起，用心灵的脚步，踏遍这首词的每一个角落吧！??????

二、核心素养目标

培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升文化理解与传承意识，增强语言文字运用能力，激发对古代文化的兴趣，培养审美情趣和情感态度。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《踏莎行》中的意象运用及其情感表达；

②探究柳永词风的特点，体会词中蕴含的忧愁与怀旧情绪。

2.教学难点，

①分析词中“踏莎行”的寓意及其在整首词中的结构作用；

②深入解读词人内心世界，理解其面对时光流逝的感慨与无奈。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐句解读词意，激发学生思考。

2.设计“穿越时空”的角色扮演活动，让学生代入词人角色，体验情感。

3.利用多媒体展示柳永生平及创作背景，增强学生对词作的理解。

4.组织小组合作，分析词中意象，探讨柳永词风的艺术特色。

五、教学过程设计

【用时：5分钟】

导入环节

1.创设情境：播放轻柔的古风音乐，让学生在宁静的氛围中进入课堂。

2.提出问题：同学们，你们有没有感受过时光荏苒、岁月如梭的感觉？今天我们来学习一首描述这种感受的词《踏莎行》。

【用时：5分钟】

讲授新课

1.词的作者与背景：介绍柳永的生平及其词作特点，简单讲解宋代词坛背景。

2.逐句解读：讲解《踏莎行》中的关键意象和句子，引导学生理解词意。

3.情感分析：探讨词中表达的忧愁与怀旧情绪，引导学生感受词人的情感世界。

【用时：15分钟】

师生互动环节

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-词中“踏莎行”的寓意及其在整首词中的作用是什么？

-你认为柳永通过这首词想表达怎样的情感？

2.小组汇报：各小组选派代表分享讨论成果，全班共同分析。

3.教师点评：针对学生的回答进行点评，指出其中的亮点和不足。

【用时：10分钟】

巩固练习

1.完成课后练习：让学生独立完成课本上的相关练习题。

2.集体解答：教师带领学生解答练习中的问题，帮助学生巩固知识。

【用时：5分钟】

课堂小结

1.总结本节课的学习内容，强调《踏莎行》的情感表达和艺术特色。

2.引导学生反思：学习这首词给你带来了怎样的感悟？

【用时：5分钟】

课后拓展

1.作业布置：让学生回家后，用自己的语言描述一下对《踏莎行》的理解。

2.延伸阅读：鼓励学生阅读柳永的其他词作，对比其艺术风格。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过分组讨论、小组汇报等方式，让学生在探索中发现问题，解决问题。在教学过程中，教师适时给予点评和引导，确保学生能够理解和掌握新知识。同时，通过课后拓展，引导学生进一步深入学习和思考，提升学生的文化素养和审美情趣。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《宋词三百首》：这是一本收录了宋代词人作品的经典选本，其中包含了大量柳永的词作，学生可以通过阅读这些作品，更全面地了解柳永的词风和艺术成就。

-《柳永年谱》：通过了解柳永的生平经历，学生可以更好地理解他的词作背景和情感表达。

-《宋代文学史》：这本书提供了宋代文学的整体发展脉络，有助于学生从更宏观的角度理解柳永及其作品在文学史上的地位。

2.拓展建议：

-阅读柳永的其他词作，如《雨霖铃》、《望海潮》等，通过对比阅读，分析其词风特点。

-观看与柳永生平或《踏莎行》相关的影视作品，如电视剧《清平乐》中的相关片段，以视觉和听觉的方式感受词作的情感。

-参与学校或社区组织的古典诗词朗诵活动，通过朗诵来加深对词意的理解和情感体验。

-在互联网上查找宋代服饰、建筑等图片资料，帮助学生更直观地感受宋代的社会生活，从而更好地理解词中的意象。

-组织学生进行小组研究，选取一位宋代词人，深入研究其词作，撰写研究报告，分享研究成果。

-鼓励学生尝试创作自己的诗词作品，以《踏莎行》为灵感，表达自己的情感和思考，通过创作来提升文学素养。

七、课后拓展

1.拓展内容：

-阅读柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》：这首词是柳永的代表作之一，与《踏莎行》同样表达了离别之情，学生可以通过对比阅读，深入理解柳永的词风和情感表达。

-观看纪录片《宋代词坛》：通过纪录片，学生可以了解宋代词坛的历史背景和词人的创作环境，增强对词作的理解。

-收集关于宋代词的文学评论：选取几位著名文学评论家的评论文章，让学生从不同的角度分析《踏莎行》的艺术价值