人教版一年级下册音乐7.5《唐僧骑马咚嘚咚》教学设计.docx

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《唐僧骑马咚嘚咚》教学设计

课题

《唐僧骑马咚嘚咚》

课时

1

教学目标

【审美感知】1、学生能感受《唐僧骑马咚嘚咚》童谣的节奏韵律美，体会传统童谣的独特魅力。2、聆听乐器音色，辨别木鱼、堂鼓、双响筒的声音特点，感知不同乐器带来的音乐色彩变化。

【艺术表现】1、准确、有节奏地朗读童谣，用自然的声音、表情和动作表现童谣内容，增强音乐表现力。2、能根据节奏谱，使用木鱼、堂鼓、双响筒等乐器为童谣进行简单伴奏，初步掌握乐器演奏的基本方法和节奏配合。

【创意实践】在小组合作中，积极参与乐器伴奏的创编与演奏，发挥想象力和创造力，尝试不同的节奏组合和乐器搭配方式，培养创新思维和团队协作能力。

【文化理解】了解《西游记》相关文化背景，知道童谣中人物的故事，感受传统文化在音乐中的传承，增强对民族文化的认同感和自豪感。

教学重点

引导学生准确把握童谣的节奏，有感情地朗读和表演。

指导学生正确使用乐器，按照节奏谱进行合奏，体验多声部音乐的魅力。

教学难点

学生在小组合作中协调节奏，实现乐器间的和谐配合，同时能根据对童谣的理解，进行富有创意的伴奏创编。

教法学法

情境创设法、体验式教学法、示范法、小组合作法

教学准备

多媒体、乐器（木鱼、堂鼓、双响筒）

教学过程

一、情境导入

1、播放《西游记》主题曲，同时展示《西游记》中主要人物的精美图片，创设情境。

教师提问：“同学们，刚才听到的音乐是哪部动画片的呀？图片上的人物你们都认识吗？”引导学生回答出《西游记》以及唐僧、孙悟空等人物。

教师：“今天，老师要带大家一起走进《西游记》的音乐世界，去学习一首有趣的童谣，名字叫《唐僧骑马咚嘚咚》。”

二、感知体验

1、童谣欣赏与朗读

播放《唐僧骑马咚嘚咚》童谣音频，让学生安静聆听，初步感受童谣的节奏和韵律。

教师带领学生有节奏地朗读童谣，采用分句教读、师生接读、男女生对读等多种方式，引导学生注意节奏的准确性和韵律的美感。例如，教师读前半句“唐僧骑马咚嘚咚”，学生读后半句“后面跟着个孙悟空”，通过互动朗读，增加学生的参与度和兴趣。

引导学生说一说童谣中描述了哪些人物和情节，帮助学生理解童谣内容，为后续的表演和伴奏做铺垫。

2、乐器初体验

教师依次展示木鱼、堂鼓、双响筒三种乐器，介绍乐器的名称、外形和材质。

播放三种乐器的单独演奏音频，让学生聆听并辨别乐器的音色特点，说一说每种乐器的声音像什么。例如：木鱼的声音清脆，像小和尚敲木鱼念经；堂鼓的声音低沉有力，像妖怪出场时的脚步声；双响筒的声音响亮，像孙悟空翻跟头的声音。

请学生上台尝试敲击乐器，感受不同的演奏方法和力度所产生的声音变化，教师及时给予指导和鼓励。

实践探索

1、节奏学习与练习

教师出示乐器节奏谱，结合童谣内容，讲解节奏符号的含义（X表示敲击，0表示休止）。

教师用拍手、跺脚等身体律动的方式示范节奏，让学生跟着模仿，感受节奏的强弱变化。

学生分组进行节奏练习，组员之间相互帮助，共同练习。教师巡视指导，纠正学生的错误节奏，确保每个学生都能准确掌握节奏。

2、小组合作创编伴奏

将学生分成若干小组，每组分配木鱼、堂鼓、双响筒等乐器。

引导学生根据童谣的情节和节奏特点，在小组内讨论如何用乐器为童谣创编伴奏。例如，在“孙悟空跑得快”这句，可以用双响筒快速敲击来表现孙悟空的敏捷；在“后面跟着个猪八戒”这句，可以用堂鼓轻轻敲击来表现猪八戒的憨厚。

学生在小组内进行尝试演奏，教师鼓励学生大胆创新，尝试不同的节奏组合和乐器搭配方式。同时，提醒学生注意倾听其他组员的演奏，相互配合，保持节奏的统一。

展示交流

1、小组表演展示

请各小组依次上台表演，展示他们创编的乐器伴奏和童谣朗读。表演时，鼓励学生可以加上简单的动作和表情，增强表演的趣味性和表现力。

其他小组的学生作为观众，认真观看表演，并在每组表演结束后进行评价。评价内容可以包括乐器演奏的准确性、节奏的稳定性、小组的合作默契程度以及表演的创意等方面。教师引导学生用积极的语言进行评价，如“我觉得他们组的双响筒演奏得很有节奏感，就像孙悟空真的在跑一样”“他们组的表演很有趣，猪八戒的动作很形象”等。

2、教师点评与总结

教师对各小组的表演进行全面点评，肯定每个小组的优点和创意，如某个小组的乐器搭配很新颖，某个小组的节奏创编很符合童谣的情境等。同时，针对存在的问题提出改进建议，如个别小组节奏不够稳定，乐器演奏的力度可以再调整等。

教师总结本节课的学习内容，强调音乐实践和团队合作的重要性，鼓励学生在今后的音乐学习中继续发挥创意，积极参与音乐活动。

五、文化拓展

1、播放一段《西游记》的精彩动画片段，让学生进一步感受《西游记》的魅力，了解更多关于唐僧师徒四人取经的故事。

2、教师简单介绍《西游记》在我国文学和文化中的重