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《中国旅游地理》模块《华北旅游区》
教學设计阐明
一、單元教學目的
知识与技能：
1.使學生可以掌握华北旅游区的旅游景观以及旅游资源特性，并能根据主題构思，设计出符合新奇合理為主題规定的旅游线路并能编写创作导游詞，能在食住、行、游、购、娱等诸多方面進行巧妙的搭配组合；
能力与情感：
2.使學生學會分析、學會思索，善于從生活中挖掘素材，将其用于自已的专业中；同步逐渐培养學生独立思索、积极探究的學习措施，培养严谨的科學态度和团体协作意识。同步，通過主題教學实行，到达提高學生人文素养的目的，對波及主題的有关人文學科、旅游内涵有所理解，從而培养其专业热愛之情。
素养与价值：
3.提高學生人文素养的目的，對波及主題的有关人文學科、旅游内涵有所理解，從而培养其专业热愛之情。同步但愿學生可以树立對的的人生观和价值观
二、單元教學内容分析
华北旅游区作為华夏文明的发祥地，有著悠久的历史，文物古迹荟萃，自然山水奇特，使人們旅游向往之地，也是旅游专业學生必學的一課。本學习领域通過對华北旅游区地旅游资源景观特性及环境學习，理解主題华北旅游区的地理环境与旅游资源的基本特性，掌握华北旅游区重點旅游都市与風景名胜区的旅游资源概况和特點，并能根据不一样的意境，设计對应主題的导游线路并编写导游詞。
本次說課选用了本學习领域的子題10.1华北旅游区概况、子題10.2北京市、子題10.3天津市、子題10.4河北省、子題10.5山東省、子題10.6河南省、子題10.7山西省，子題10.8陕西省，以行政分区為线索，對原有的内容進行了分划归纳，实現了大胆的创新和整合，使内容设计愈加完整生動有趣。并且将課程原则的有关规定贯穿于課堂教學一直，实現知识与技能间的迁移和提高。
详细課時分派：
《10.1华北旅游区概况》2課時
《子10.2北京市》2課時
《10.3天津市》2課時
《10.4河北省》2課時
《10.5山東省》2課時
《10.6河南省》2課時
《10.7山西省》2課時
《10.8陕西省》2課時
三、教學方略
1．声像呈示行為教學方略：在教學中运用現代教學媒体，听覺与视覺相結合，取其容量大，手段新，刺激感官强度大等長处，灵活再現教學内容，從而增强學生感性认识，增大課堂信息量，加强视覺享有，在有限的教課時间内使學生能更高效地學习、掌握船點知识，并将學生由感性认识逐渐引导到理性的分析，拓展學生的音乐视野，发挥學生发明能力，体現現代教育的效能观。?
2．启发诱导教學方略：教學中，教師通過图片展示，让學生观测其不一样的特點，运用启发诱导式教學法，创设意境、展開联想，引导學生以主題原因的发展為重要线索，通過不一样主題旅游景观的分析与描述，层层深入主題的意境，整体把握旅游区域的脉络。在此過程中，有目的地引导學生积极参与教學活動，在联想空间裏得到熏陶与教育。??
3．交互合作教學方略：在教學中，師生双方互為主体、互相依存、互相配合，教師与學生皆处在一种平等、民主、友好、自主、自覺的角色环境中，通過一系列程序，教師与學生在一种自由空间裏互相发展，互相发明，互相提高。課堂教學既是師生双边心理互動的過程，又是學生与周围环境（教材、教具、同學等）互動的過程，也是學生内部的多种心理原因（认知、情感、意志）互相作用的過程。學生与教師之间的交流不再只是面對面的交流，更多的是在教師指导下，通過多媒体開展教學活動，发挥教与學双方的积极性，在与學生進行交互作用的過程中实現教學的双向互動。????
4．鼓励创新教學方略：?課堂由“自主學习→互助探究→展示交流→多元评价→能力生成”五环节构成，在教學中采用艺术融合為重要形式，尝试将欣赏和创作活動結合起来，发明条件让學生動脑、動口，引导他們在欣赏中看、思、议、记、做，全方位開拓思维空间，突出体現學生在課堂上的主体性，通過課件的展示、教師言語的引导和激发，诱发學生的创作動机和发明灵感，增進學生的多向思维，鼓励和启发學生积极探索，勇于创新，培养學生的人文素养，對學生富有创意的创作過程和作品，予以肯定和表扬，培养學生的成功感，增進學生個性的友好发展。
四、资源開发
1．华北旅游区課程资源
华北旅游区課程资源包括課程内部资源（課程原则、教材、视屏资料）、課程有关资源（有关文献、學科、网络平台）、人力资源（學生、教師、家長）、物资资源（教學环境、设备）在船點課程中，充足開发与运用其资源，并有机的整合和生成，會使教學丰富而精彩。
2．优化整合課程资源
教師在设计課堂教學過程中，合理运用；要根据教學内容和教學目的，优化整合課程资源（教學内容、教學形式、教學措施、教學质量）；整合是指教學系统内的課程资源与各类资源的有机融合
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