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新课程NEWCURRICULUM教学实践

在小学习作教学中融入乡土文化的思考

汪芝兰

（福建省福州市永泰县大洋中心小学）

摘要：学生习作最重要的是联系实际、抒发真情实感、体现思想的深度，现阶段对小学生习作能力的训练应该侧重于乡土文化的

融合。学生接受文化知识教育离不开乡土文化的熏陶，乡土文化是学生文学创作的肥沃土壤。有的学生在习作时会遭遇“没什么可写”

的困境，而立足于乡土文化，则常常使学生文思泉涌、情感充沛，种将乡土文化融入习作中的做法对于学生写作能力的培养发挥着重

要的作用。以小学生习作为例，对乡土文化与写作能力培养的相关问题进行思考。

关键词：小学生习作乡土文化

写作属于一种文学艺术，它高于生活却也源于生活，只有最为生活中领悟。永泰明贤走廊作为永泰一处著名的人文遗迹和历史

真切的生活感受才能创作出最真实感人的文字，当写作也如同理传说发生之处，对于它的描写角度应当侧重于从人文的立场去思

论知识一样局限在书本上时，写作就失去了存在的意义，唯有将生考。在永泰明贤走廊中，既记录着开创了南宋爱国词派先河的张元

活视为写作的源泉，使知识与实践充分结合，写作才能体现出价干、抗倭英烈林大有等历史名人，也存在正德皇帝下江南巡游永

值。写作的风格和语言表述的形成与发展都是一个渐进的过程，泰、弥勒佛祖赐福地的传说，学生将此类乡土文化纳入习作范围中

教师要充分认识到这一点，就要在小学阶段对学生的写作能力进时，应当带着饱满的热用心灵体，过历史人物的事迹和神秘

行培养。在小学阶段较为有效的做法就是将乡土文化融入小学习作的传说去感悟其背后的文化内涵，学生在参与了此类乡土文化的

教学中。那么，在小学习作教学中融入乡土文化有哪些益处呢？实地接触后，通过查阅相关的文化历史资料来加深对文化现象的

一、有利于激发学生习作的兴趣，使文字更加真实理解，增长见识，使习作更富有深度，在提高内涵的层次上带动写

任何人只有对一件事感兴趣了，才能产生深入接触、持久探作水平的提高。

索的动力，因而兴趣不论在任何层面都是最好的推动力。位于四市三、有利于引导学生表达真情实感，使习作更能打动人

将乡土文化融入习作教学中，最根本是体现对家乡文化的一

五县交界处、大樟溪干流航运上行终点站的永泰嵩口是自古以来

种热爱。只有对家乡文化怀有热爱之，学生的作文才能真正在随

的重要商埠，而嵩口镇则在2009年被评选为“中国历史文化名

意之中时时刻刻都流露出真情实感。一个人的成长离不开家乡风

镇”，在古镇中至今保留着大量具有地方特色的古建筑：既有气势

土人的感染，乡土文化带着祖祖辈辈的深厚感延续至今，对小

恢宏的古民居，又有神秘莫测的古寨堡；既有印满苍苔的古码头，

一辈的人更是具有与众不同的价值。只有真正地热爱家乡文化，才

渐行

又有出神入化的彩绘泥塑。在这历经风雨沧桑的千年古镇中，

能在描写乡土文化时信手拈来、感真挚。《义务教育语文课程标

渐远的岁月凝结着取之不尽的写作素材，每一处古迹都有着动人

准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践

的故事，每一处景色都有着自己的风，每一个角落都展示着神秘能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”为达到新课

的色彩。教师在写作教学中，应当采取有效的方式，例如带领学生标的要求，教师可以通过多种方式如开展实地参观活动、举办现场

对乡土文化景点进行实地参观，把握好教学的契机，将这种美好的诗歌朗诵或演讲比赛等来帮助学生深入地认识家乡、客观地评价

乡土文